俞妍君

摘 要：高中英語(yǔ)話題拓展類(lèi)閱讀可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)選修閱讀的局限，但其素材擇取的實(shí)際困難對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力提出了較高要求。鑒于此，筆者結(jié)合教育研究與實(shí)踐，列舉出三種科學(xué)、高效的取材方法，以期對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語(yǔ)選修閱讀課程體系有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀；話題拓展；素材選取

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-049-2

“話題拓展閱讀”源于克拉申的“窄式閱讀”理念（包括話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三類(lèi)）。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)閱讀相似話題的文本，能夠不斷累積背景知識(shí)，減少閱讀障礙，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

眾所周知，高中英語(yǔ)課本各單元多以話題為中心進(jìn)行選材。高中英語(yǔ)話題拓展類(lèi)閱讀指的是圍繞課本某一單元話題展開(kāi)的延續(xù)性閱讀。這類(lèi)訓(xùn)練通過(guò)對(duì)相同話題文本的強(qiáng)化閱讀，不斷深化學(xué)習(xí)者對(duì)該話題的了解，鞏固話題范疇內(nèi)核心詞匯的理解與記憶，提升針對(duì)同類(lèi)文章的閱讀技能與策略，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的顯著提升。

一、教法優(yōu)勢(shì)與實(shí)際困難

圍繞某單元話題的教材文本閱讀存在淺嘗輒止的弊端。以蘇教版教材為例，各單元被細(xì)分為welcome to the unit、 reading、 word power、 grammar and usage、 task、 project與selfassessment七個(gè)板塊。每個(gè)板塊雖然都圍繞本單元的核心話題展開(kāi)，但專(zhuān)門(mén)的閱讀文章只有reading和project。話題閱讀量十分有限，從閱讀中汲取的背景知識(shí)、詞匯、技能也是有限的。此外，在應(yīng)試導(dǎo)向下，教師更多的精力還可能集中在深挖語(yǔ)言點(diǎn)上，使得原本有限的單元話題閱讀更加膚淺。一些學(xué)校雖意識(shí)到各單元話題閱讀量不足的問(wèn)題，并嘗試開(kāi)設(shè)選修閱讀，如英美報(bào)刊閱讀等，但取材過(guò)于隨意，時(shí)常與話題脫節(jié)，缺少系統(tǒng)性，使教學(xué)呈現(xiàn)高耗低效的不理想狀態(tài)。

針對(duì)上述實(shí)際問(wèn)題，話題拓展類(lèi)閱讀可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)單元話題閱讀的局限。通過(guò)補(bǔ)充足夠數(shù)量的話題拓展閱讀，學(xué)生在課本文本中習(xí)得的背景知識(shí)、話題詞匯和閱讀策略能夠得到及時(shí)的鞏固和遷移。

當(dāng)然，與隨機(jī)選材的拓展閱讀相比，話題拓展閱讀教學(xué)雖具有優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際操作難度大，耗時(shí)久。就選材而言，往往要兼顧多方面因素，譬如文章信息來(lái)源是否可信，內(nèi)容相關(guān)度是否足夠貼近話題，語(yǔ)言難度是否適宜等。因此，有必要制定一套科學(xué)、高效、合理的選材方法，為話題拓展閱讀教學(xué)掃除實(shí)際障礙。

二、具體選材的途徑

筆者根據(jù)自己的教育研究與實(shí)踐探索，總結(jié)出如下三種較為科學(xué)、高效的話題拓展閱讀選材方法：

1.從異地版本教材中選材

這是四種選材途徑中最為省時(shí)、省力、保質(zhì)、保量的方法。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教材編制要求的統(tǒng)一，各版本單元話題具有很大程度的重合性，如貼近學(xué)生生活，反應(yīng)時(shí)代前沿問(wèn)題等。因此，從其他版本高中英語(yǔ)教材中擇取本地教材話題拓展的閱讀文本，最大的優(yōu)勢(shì)是文本優(yōu)質(zhì)、信息準(zhǔn)確可靠、話題拓展相似度高度契合，并且語(yǔ)言表達(dá)流暢易讀，難度基本與本地教材一致。譬如，蘇教版模塊四第三單元話題為T(mén)omorrows World，閱讀文本Virtual Reality主要介紹了虛擬現(xiàn)實(shí)的高速發(fā)展以及對(duì)其未來(lái)運(yùn)用的展望。無(wú)獨(dú)有偶，北師大版教材選修七Unit 20 New Frontiers的話題同樣是對(duì)未來(lái)世界的展望，其中三篇課文如下：Lesson 1 Futurology、 Lesson 2 Artificial Intelligence、 Lesson 3 Scientific Breakthroughs。而人教版必修五第三單元也是以“Life in the future”為主題，并對(duì)未來(lái)高科技生活方式進(jìn)行了探討。三份教材在單元話題上達(dá)到了高度契合，文章內(nèi)容具有很強(qiáng)的相關(guān)性，覆蓋詞匯和閱讀策略具有重合性，非常適合作為拓展閱讀素材。

類(lèi)似的例子不勝枚舉，又如蘇教版必修三第二單元Language為例，課文主題為English and Its History。而人教版必修一第二單元 English around the world的課文內(nèi)容恰好可以作為話題補(bǔ)充閱讀；蘇教版模塊八 Unit 2 The Universal Language的課文為T(mén)urandot in Beijing，涉及歌劇相關(guān)內(nèi)容。而北師大版Unit 5 Rhythm的課文Lesson 1 Performance、Lesson 2 Beijing Opera、 Lesson 3 Experiment in Folk、 Lesson 4 Lets Dance都是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)話題的優(yōu)質(zhì)拓展。

2.從各類(lèi)優(yōu)質(zhì)試題中選取

筆者在話題拓展類(lèi)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究近三年的各大市高三?？季怼⒏髂昙?jí)期中期末市級(jí)統(tǒng)考卷，并依照蘇教版11個(gè)模塊各單元話題，將試題中一些優(yōu)質(zhì)文章進(jìn)行分類(lèi)積累在，選取時(shí)注意實(shí)效性，盡量避開(kāi)陳題，同時(shí)也考慮到不同年級(jí)的英語(yǔ)水平差異。此外，筆者認(rèn)為，取材來(lái)源不必局限于江蘇省內(nèi)優(yōu)質(zhì)試卷，題型也不必局限于閱讀理解，一些同類(lèi)話題的優(yōu)質(zhì)完型填空、任務(wù)型閱讀也可以選取。

譬如，2018屆高三上學(xué)期鎮(zhèn)江期末卷中，完型填空是關(guān)于“地球致人類(lèi)的一封信”，用擬人的手法控訴了人類(lèi)在經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，對(duì)地球環(huán)境的無(wú)情傷害。該文章可以作為蘇教版必修五Unit 2 The Environment的課文The Economy and the Environment——Must We Choose？ 的話題延伸。值得一提的是，蘇教版體裁為辯論文體，而這篇完型填空的體裁為書(shū)信，因而學(xué)生在相似話題拓展閱讀中可以接觸到不同風(fēng)格的文體，對(duì)提升閱讀能力有很大的助益。

又如，2017年南通一模的任務(wù)型閱讀內(nèi)容是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致社交的缺失和孤獨(dú)感的產(chǎn)生。筆者注意到這恰好是蘇教版模塊七 Unit 3 The World Online的課文The Effects on the Internet on Our Lives的話題延續(xù)，而這篇任務(wù)型閱讀與課本文本一樣，沒(méi)有片面地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)歌功頌德，而是更集中于討論其弊端，有利于提升學(xué)生的評(píng)判性思維能力。

再如，2018屆南京三模的閱讀B篇的主題是“尋求fun的方法”，提出如何在工作以及交友中尋找歡樂(lè)，可以分類(lèi)收錄為蘇教版模塊六Unit 2 What is Happiness to You？的課文The Search for Happiness的話題拓展。類(lèi)似例子還有很多，不再一一列舉。

3.從互聯(lián)網(wǎng)上獲取

這種途徑的選材優(yōu)勢(shì)是實(shí)效性好，文章語(yǔ)言地道純正，劣勢(shì)是難易程度較難把握。必要時(shí)，還需要取材者進(jìn)行適當(dāng)刪減和細(xì)微改動(dòng)，并加入生詞釋意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句剖析等。

以2018年2月20日和2018年3月3日的外刊《The Economist》為例，分別有兩篇關(guān)于“交通”的話題文章Jam Tomorrow與Rules of the Road， 涉及未來(lái)生活中自動(dòng)駕駛能否解決交通阻塞問(wèn)題與帶來(lái)交通規(guī)則的變更。這一主題與蘇教版模塊七Unit 4 Public Transport的課文The First Underground in the World關(guān)系密切，因?yàn)楹笳咛接懥说谝惠v地鐵的產(chǎn)生是由于交通阻塞和規(guī)則混亂造成的。相似的“交通”問(wèn)題下，原文本與拓展文本一個(gè)回顧過(guò)去，一個(gè)展望未來(lái)，拓寬了學(xué)生同類(lèi)話題的背景知識(shí)面。

鑒于外刊文章難度較大，筆者在閱讀前提供了部分生詞詞義，并對(duì)個(gè)別長(zhǎng)難句進(jìn)行了剖析，為閱讀掃清障礙。此外，拓展閱讀的目標(biāo)定位在讀懂大意，并將問(wèn)題難度系數(shù)適當(dāng)降低。學(xué)生在明確自己可以讀懂原汁原味的外刊文章后，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，自信心和學(xué)習(xí)興趣在話題拓展閱讀過(guò)程中顯著提升。當(dāng)然，可喜的教學(xué)成果背后意味著教學(xué)投入的大幅度增加。由于上述實(shí)踐操作耗時(shí)大，要求高，教師如何利用有限的時(shí)間和精力長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)作此類(lèi)取材途徑下的話題拓展閱讀教學(xué)？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)某些知名英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提供助力。這些網(wǎng)站已經(jīng)對(duì)某些熱門(mén)話題的外刊時(shí)文進(jìn)行了精選，并配有一定的注釋和講解，因而深受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎。比如針對(duì)蘇教版模塊七Unit 2 Fit for Life的課文Two Life-saving Medicines這一話題，在百度直接搜索關(guān)鍵詞“Health相關(guān)英語(yǔ)文章”，會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的相關(guān)時(shí)文。以“原版英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)”為例，該網(wǎng)站提供了Vitamin E may protect lungs、 Ways to Stop Overeating、 Benefits of Garlic You Never Knew、 Foods That Fight Off an Afternoon Slump等幾十篇優(yōu)秀時(shí)文。當(dāng)然，鑒于這些網(wǎng)站是面向國(guó)內(nèi)所有水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師絕不可不加甄選全數(shù)收錄，而應(yīng)針對(duì)授課年級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行二次擇取。

話題拓展閱讀對(duì)于打破選修閱讀“高耗低效”的現(xiàn)狀具有現(xiàn)實(shí)意義，但閱讀素材的擇取對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力提出了很高的要求。因此，教師需在閱讀選材與教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索、總結(jié)反思，不斷挖掘新的取材渠道，努力擇取極具時(shí)代特色、符合學(xué)生實(shí)際水平的同類(lèi)話題優(yōu)質(zhì)文本，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中獲得知識(shí)水平與閱讀技能的質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Krashen， Stephen. The Case for Narrow Reading[J]. Language Magazine， 2004（05）.

[2]段湘萍.基于必修教材話題，優(yōu)化高中英語(yǔ)選修閱讀[J].英語(yǔ)教師，2015（01）.

[3]楊欣泉.論窄式閱讀在高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（02）.