馬懷金

摘 要：微課程的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這種個性化的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被更多的人所接受。然而，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)如何有效的開展是急需解決的問題。本文探索鉗工微課程的技能課教學(xué)設(shè)計，以鉗工實訓(xùn)課程攻螺紋操作為例，對中職學(xué)校專業(yè)課微課程設(shè)計、實施進(jìn)行探討，旨在使專業(yè)課教學(xué)更易實現(xiàn)，讓學(xué)生更加輕松、快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：鉗工 微課 技能教學(xué)

一、目前鉗工實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)脫離，重復(fù)教學(xué)

傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式是將理論課與實訓(xùn)課分開的，理論課堂與實訓(xùn)課堂各自采用不同的教學(xué)模式。理論課主要學(xué)習(xí)課本上的知識，而實訓(xùn)課則是把書本上的知識在實訓(xùn)操作過程中體現(xiàn)出來。例如在鉗工鉆孔的教學(xué)中，理論部分重點講述合理的劃線工藝、理論上如何保證孔的位置精度等，而在實訓(xùn)課訓(xùn)練過程要做到以上要求就沒有那么容易了，而且實訓(xùn)指導(dǎo)教師要反復(fù)講解和示范。同樣的知識點在教學(xué)環(huán)節(jié)中卻由不同的教師和教學(xué)方式來施完成，因而會造成教師在教學(xué)中難以把握課程進(jìn)度，有時會出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識難以理解，而實踐操作階段沒有扎實的理論基礎(chǔ)作為支持。學(xué)生在課堂中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而實訓(xùn)指導(dǎo)教師不得不再重復(fù)理論知識、邊講解邊操作演示，從而導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)。[1]

2.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

常規(guī)情況下，大多數(shù)教師采用多媒體教學(xué)，使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)形式而變得具體直觀起來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誠然多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)點，但是對基礎(chǔ)相對薄弱、上課注意力不集中的中職生來說，多媒體教學(xué)速度過快，信息容量過大，授課內(nèi)容偏多，尤其是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)，涉及到具體的加工工藝流程、操作方法等，學(xué)生思路跟不上，知識點當(dāng)場理解消化困難，這樣嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。[2]

二、應(yīng)用微課教學(xué)突破課程難點

1.應(yīng)用微課，理實一體化教學(xué)

微課教學(xué)對于學(xué)生來說，自由度很大，學(xué)生完全可以按照自己的接受能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的節(jié)奏完全自己把控，可以進(jìn)行播放、暫停、倒退、重復(fù)播放學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，另外視頻教學(xué)資源包學(xué)生還可以自行下載，將各個知識點進(jìn)行匯聚，學(xué)生可以利用課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以將各個知識點進(jìn)行串聯(lián)，同時也解決了因?qū)W期間隔帶來的知識鏈斷接的現(xiàn)象。這種“教學(xué)針對性強(qiáng)、內(nèi)容精選、注重設(shè)計”的微課可以借助各類設(shè)備平臺，便于學(xué)生下載、學(xué)習(xí)，同時也避免課堂重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

理實一體化教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)法理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。充分發(fā)揮實訓(xùn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。另外，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級成員分成若干個小組，每組成員為6-8人，在理實一體化教學(xué)方式下，引入項目教學(xué)法配上微課教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動每個學(xué)生的操作積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.互動評價，提升課堂實效

專業(yè)課教學(xué)的評價方式應(yīng)側(cè)重于教學(xué)整體評價，在課題的實訓(xùn)過程中教師要及時指出每個學(xué)生所存在的問題，指導(dǎo)并解決學(xué)生在課題的實訓(xùn)過程中的困惑，在課題完成后，進(jìn)行課題總結(jié)，首先進(jìn)行小組內(nèi)互評，然后實訓(xùn)指導(dǎo)教師對每一個學(xué)生課題進(jìn)行綜合評價，通過對課題考核來判斷學(xué)生對此項內(nèi)容是否能夠很好的掌握，在評價過程中要讓學(xué)生主動參與，評價內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于完成課題能力和解決問題的能力上，除了小組互評和教師評價外，還要加入微課程教學(xué)學(xué)生評價機(jī)制，課后通過班級QQ（微信）群針對本課題微課教學(xué)進(jìn)行評價，學(xué)生以小組形式發(fā)表評價，匯總至班級群內(nèi)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生評價信息，完善微課，以便更好地設(shè)計下一實訓(xùn)課題，不斷地提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三、微課教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，制訂教學(xué)計劃、詳盡的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有計劃有目的地對課程知識進(jìn)行全面細(xì)致講解，然而微課不同，微課是通過精心化設(shè)計的，聚焦于某一個知識點或重難點的，借助多種媒體終端，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡短而完整的教學(xué)活動和教學(xué)資源。這種教學(xué)資源符合快節(jié)奏、碎片化學(xué)習(xí)的理念。《鉗工工藝與技能實訓(xùn)》是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)必修課程，課程主要以操作訓(xùn)練為主，對于部分重點內(nèi)容應(yīng)以微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，自覺地、反復(fù)地完成規(guī)定的操作，以養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。以下是筆者對鉗工實訓(xùn)課程中攻螺紋課題的微課設(shè)計：

1.攻螺紋微課設(shè)計方案（四課時課題）

2.教學(xué)流程

3.微課整體設(shè)計

4.微課設(shè)計方案

四、微課教學(xué)總結(jié)

根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。所以必須要求入題快，課題引入時可以是上一個課題的引申，也可以開門見山進(jìn)入課題，直接切題。短短的幾分鐘要把原來幾十分鐘的內(nèi)容都要濃縮，目標(biāo)是什么，內(nèi)容有哪幾條，每一步怎么設(shè)問，都要在腳本中標(biāo)注出來，通過設(shè)置問題來吸引學(xué)生，環(huán)環(huán)相扣才能引人入勝。[3]

在微視頻制作時，首先要熟悉課件的操作流程，熟練地復(fù)述所要展示的內(nèi)容做到心中有數(shù)。十分鐘時間過得很快，所以微課內(nèi)容不能太多，語言要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。在錄制過程時，盡量多使用“我們”等語言，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生感覺我的老師就在我身邊。和其他課程一樣，微課也應(yīng)該有小結(jié)，利用小結(jié)把講授的內(nèi)容簡明扼要地列成提綱，使學(xué)生加深印象，這樣能給學(xué)生對所學(xué)知識有一種完整的感覺。

在如今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)就像是一本大百科全書，信息量大、交流速度快，讓學(xué)生有了更愉悅的學(xué)習(xí)體驗，要吸引他們的眼球，就必需要讓學(xué)習(xí)具有趣味性，讓微課具備實用、易用、愛用的三原則。在實際教學(xué)中特別是理實一體類課程，一個課題往往需要四課時甚至更多的時間來完成，教學(xué)過程中需要演示、回顧與其它環(huán)節(jié)配合，此時最好適當(dāng)設(shè)置暫停提示，以便學(xué)生在自學(xué)、復(fù)習(xí)過程中更好的使用資源?；谖⒄n的個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等優(yōu)點，將來會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明俊.中職學(xué)校利用微課促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].中國校外教育，2015.5.

[2]黎加厚.微課在中職實訓(xùn)教學(xué)中的思考與應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016.17.

[3]韓燕，汪一鳴.微課概念及教學(xué)應(yīng)用的解析[J].科教導(dǎo)刊，2015.11.