陳勇

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，可以提升教師育人水準(zhǔn)，助其擁有攻克教育阻力的能力，其中興趣教學(xué)法作為創(chuàng)新型育人手段，需要教師立足課堂教學(xué)新常態(tài)，從學(xué)生學(xué)習(xí)訴求著手，整合教育資源，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文通過對初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用方略進(jìn)行分析，以期為提高初中體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中體育 課堂教學(xué) 興趣教學(xué)法 運用方略

興趣是陪伴學(xué)生身心健康成長的“伙伴”，在興趣指引下學(xué)生將可以積極參與到教學(xué)實踐過程中，營建優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)氛圍，使求學(xué)之路充滿歡聲笑語，為教師落實育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，其中初中體育學(xué)科與興趣教學(xué)法的有機融合，可以調(diào)動學(xué)生體育運動積極性，繼而為教師面向?qū)W生滲透終身體育意識，傳授體育知識，提高學(xué)生身體素質(zhì)搭建平臺，基于此初中體育教師需善用興趣教學(xué)法，從實際出發(fā)思考該方法運用方略顯得尤為重要。

一、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用要點

1.實效性。有些體育教師在踐行趣味教學(xué)法時，存在“重樂趣、輕教育”消極現(xiàn)象，使初中體育課堂猶如一場華麗有余、內(nèi)涵不足的表演，學(xué)生并無法在相關(guān)教程中有所收獲，依托體育教程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)淪為空談，為此初中體育教師需嚴(yán)守實效性這道“防線”，避免在教育創(chuàng)新與實踐活動中迷失自己，降低體育教學(xué)有效性，積極思考體育知識、學(xué)生成長、教學(xué)樂趣、課程改革等多邊關(guān)系，為提高初中體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.生本性。教師在開展教學(xué)活動前，通常需要制定教學(xué)方案，確保育人體系穩(wěn)定運轉(zhuǎn)，然而學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并無法被教師全面預(yù)測，一旦興趣教學(xué)法跳脫學(xué)生學(xué)習(xí)訴求將失去價值，為此初中體育教師需秉持以人為本教育理念，時刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，賦予興趣教學(xué)法靈動性、實效性、發(fā)展性，避免學(xué)生在千篇一律的教學(xué)形式加持下感受不到學(xué)習(xí)樂趣，降低體育運動積極性。

3.自主反思。學(xué)生是反映教師教學(xué)方法實效性的“鏡子”，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以明晰自身存在的教育缺失，為優(yōu)化興趣教學(xué)法指明方向，為此初中體育教師需養(yǎng)成“自主反思”的好習(xí)慣，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為核心，思考興趣教學(xué)法實踐成效，為充分發(fā)揮興趣教學(xué)法應(yīng)用價值奠定基礎(chǔ)[1]。

二、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用阻力

1.缺乏興趣教學(xué)意識。受傳統(tǒng)育人理念影響較為深遠(yuǎn)，有些初中體育教師認(rèn)為體育學(xué)科作為“非中考科目”，對于非體育生來講并不重要，只要可以順利完成教學(xué)任務(wù)即可，課堂教學(xué)是否具有“趣味性”并不在教師的考量范圍內(nèi)，初中體育教師缺失興趣教學(xué)意識由此顯現(xiàn)出來，影響興趣教學(xué)法應(yīng)用成效。

2.興趣教學(xué)法缺乏創(chuàng)新性。基于體育教師育人能力、教學(xué)思想、授課習(xí)慣存在差異，在體育教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成極具個性化的教育風(fēng)格，形成教學(xué)框架，興趣教學(xué)法猶如一脈活泉被禁錮在該框架中，相關(guān)教學(xué)方法喪失生命力、實效性，未能依據(jù)體育教學(xué)實況做出轉(zhuǎn)變，使該教學(xué)法無法契合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，降低體育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生參與性不強。興趣教學(xué)法極具體驗性，學(xué)生在體育教學(xué)過程中分外輕松、愉悅，然而有些體育教師為高效落實體育教育目標(biāo)，并在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多體育知識，存在忽視互動教程的現(xiàn)象，使興趣教學(xué)法成為教師打造高效課堂的“工具”，而非培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的平臺[2]。

三、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用方略

1.優(yōu)化初中體育課堂，為踐行興趣教學(xué)法營建良好的育人氛圍。首先，教師需樹立興趣教學(xué)意識，將“興趣”視為構(gòu)建高效課堂的基點，不僅需要將自己培養(yǎng)成一名學(xué)生喜愛的老師，還需了解學(xué)生感興趣的事物，為科學(xué)運用興趣教學(xué)法奠定基礎(chǔ)；其次，初中院校需支持教師運用興趣教學(xué)法，加大體育設(shè)施、場地等硬件條件配置力度，為學(xué)生打造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，助其積極參與到體育教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生興趣教學(xué)主體地位；最后，營建濃郁的“校園體育”氛圍，適當(dāng)?shù)捏w育運動可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛造其堅毅、勇敢、奮進(jìn)等思想品格，為此體育教師需適當(dāng)延展興趣教學(xué)法運用廣度，例如教師可以通過組織學(xué)生開展拓展活動，豐富興趣教學(xué)法表現(xiàn)形式，同時可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助等優(yōu)秀品格，凸顯興趣教學(xué)法運用價值。

2.科學(xué)運用興趣教學(xué)法。第一，將教師視為教學(xué)興趣產(chǎn)生的源泉。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)過程中，感受體育運動樂趣，營建師生交互高效教學(xué)氛圍，為此教師需通過動作、言語展現(xiàn)個人魅力，在興趣教學(xué)法施行過程中播撒興趣的種子，例如教師在進(jìn)行籃球運動技能教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生運球動作蹩腳，其他學(xué)生發(fā)出嘲笑的噓聲，使學(xué)生更加不敢參與到籃球運動過程中，此時教師可以輕拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生以鼓勵，用同樣蹩腳且略帶夸張的動作運球，并說道：“老師在剛學(xué)籃球時也是這樣，只要可以堅持不懈，每個人都可以成為喬丹?！蓖ㄟ^教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以感受到籃球教學(xué)樂趣，還將端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的激勵下積極參與到興趣教學(xué)進(jìn)程中；第二，優(yōu)化興趣教學(xué)法。教師除運用個人魅力傳播“興趣”的種子外，還可以將其他教學(xué)法與興趣教學(xué)法融合到一起，賦予該教學(xué)法全新的表現(xiàn)形式，例如教師在教授足球射門技巧時，可以采用“興趣教學(xué)+游戲教學(xué)”模式，將球門分設(shè)九個區(qū)域并懸掛鈴鐺，學(xué)生踢到指定鈴鐺記一分，在規(guī)定時間內(nèi)得分高者獲勝，在教學(xué)模式加持下，學(xué)生不僅能感受到體育教學(xué)樂趣，還能積極參與到射門訓(xùn)練中，提高自身體育素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，通過對初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運用阻力進(jìn)行分析可知，教師缺乏興趣教學(xué)意識，興趣教學(xué)法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生參與性不強，已經(jīng)成為阻滯該教學(xué)法有效應(yīng)用的突出問題，為此初中體育教師需秉持與時俱進(jìn)精神，在響應(yīng)新課改基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念及教學(xué)方法，科學(xué)運用興趣教學(xué)法，優(yōu)化初中體育課堂，為踐行興趣教學(xué)法營建良好的育人氛圍，在落實體育教學(xué)目標(biāo)同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]余阿軍.興趣教學(xué)發(fā)在初中體育教學(xué)中的作用[J].青年時代，2017（34）：209-210.

[2]宗永鋒.利用興趣教學(xué)法促進(jìn)初中體育教學(xué)[J].中外交流，2017（22）：55.

[3]付祖亮.興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的作用分析[J].速讀（下旬），2018（3）：71.