劉麗雅

摘 要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作。如何突破寫作教學(xué)的難點(diǎn)，全面提升寫作教學(xué)的效率，成為廣大教師亟需解決的問(wèn)題。本文基于小學(xué)寫作教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)如何構(gòu)建有效的寫作教學(xué)模式展開(kāi)論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：寫作素材 寫作技巧 閱讀

開(kāi)展寫作教學(xué)，既可以提高學(xué)生語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。但由于小學(xué)生自制能力差、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)仍存在很大的阻礙。廣大教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，開(kāi)拓他們的寫作思路，提高他們的寫作技巧，從而增強(qiáng)其寫作素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分地展現(xiàn)寫作的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促使他們建立積極寫作的意識(shí)，為寫作能力的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。[1]

一、觀察生活，積累寫作素材

生活中有著大量的素材，小學(xué)生也并不缺乏豐富多彩的生活片段，而這些都是寫作的寶貴資源。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們以獨(dú)特的視角，敏銳的眼光從生活中獲得豐富的體驗(yàn)。首先，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成從生活中觀察的意識(shí)，從社會(huì)、校園、大自然中獲得素材，從而逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。其次，教師還要讓學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行整理、總結(jié)，真正以文本的形式將其記錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生就能獲得大量的素材，在寫作時(shí)才能思如泉涌，作文內(nèi)容才會(huì)更為豐富生動(dòng)。[2]

比如在組織學(xué)生們進(jìn)行“我有一個(gè)想法”的寫作活動(dòng)時(shí)，首先，教師可以從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生們積極地思考生活中還有哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法，從而導(dǎo)入“我有一個(gè)想法”的課題。然后，圍繞這個(gè)主題展開(kāi)交流討論，提問(wèn)學(xué)生：“生活中還有哪些現(xiàn)象引起了你們的關(guān)注？你們對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題都有什么想法呢？”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)討論活動(dòng)，可以有效地打開(kāi)學(xué)生們的思路，將他們的思緒不知不覺(jué)地帶到了寫作活動(dòng)中，并為他們接下來(lái)的寫作提供素材和靈感。接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生們閱讀范文，借鑒他人的作品來(lái)獲取清晰的寫作思路。最后，引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)，自主完成寫作任務(wù)。由此可見(jiàn)，生活中并不缺乏豐富的寫作資源，教師要善于引導(dǎo)，搭建寫作與生活的橋梁，從而讓學(xué)生思如泉涌，提高他們的寫作水平。

二、研讀文本，掌握寫作技巧

教材是開(kāi)展寫作教學(xué)的寶貴資源，很多文質(zhì)兼美的文章都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的素材。在利用教材開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要充分地發(fā)揮文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從結(jié)構(gòu)、形式、情感等多方面對(duì)文章展開(kāi)分析，以此來(lái)提高學(xué)生寫作的技巧。其次，教師還可以截取相關(guān)的片段，進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者應(yīng)用文本的能力，感悟文章的思想感情。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參照這些片段進(jìn)行仿寫，在仿寫的過(guò)程中逐漸提高寫作水平。

比如在研讀習(xí)作例文《我家的小狗》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們分析例文中的觀察方法。在初讀階段，教師可以提前提出思考問(wèn)題：文中的“王子”是一只怎樣的小狗？作者利用哪幾件事來(lái)對(duì)其進(jìn)行描寫的？然后，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題來(lái)研讀范文，概括文中小狗的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生概括信息的能力。在細(xì)讀階段，教師可以讓學(xué)生們找出文本中描寫小狗“王子”的句子，思考作者所采用的寫作方法。最后，要對(duì)寫法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考為什么作者能夠把小狗寫得可愛(ài)、有趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用例文的寫作方法進(jìn)行隨筆練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)囍ッ鑼懽约合矚g的小動(dòng)物，從而做到學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)閱讀，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

閱讀和寫作是語(yǔ)文的“雙翼”，兩者有著密切的關(guān)系，并且是不可分割的。教師要意識(shí)到閱讀對(duì)于寫作教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們通過(guò)閱讀，不斷積累寫作素材，開(kāi)拓視野，在閱讀中耳濡目染，提高自身的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為他們挑選感興趣的閱讀素材，比如童話故事、寓言故事等，只有當(dāng)學(xué)生們建立了閱讀的興趣后，他們才能積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從閱讀中吸收養(yǎng)分，潛移默化中提高寫作水平。其次，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象，因?yàn)橄胂罅κ切W(xué)生寫作中一種重要的素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生充分地將想象力發(fā)揮出來(lái)時(shí)，才能用更為豐富生動(dòng)的語(yǔ)言將事物描繪出來(lái)，作文的質(zhì)量才會(huì)更高。此外，教師還要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，利用一切條件來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，如可以開(kāi)辦讀書角，開(kāi)放學(xué)校圖書館等。同時(shí)，還有讓學(xué)生們?cè)陂喿x中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)感，從而為進(jìn)一步的寫作打下良好的基礎(chǔ)。[3]

總而言之，小學(xué)寫作教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高寫作教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的積極性，讓他們?cè)诓粩嗟膶懽骶毩?xí)中掌握寫作技巧，提高遣詞造句的能力，使得他們的寫作素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸陳菊.拓展課外閱讀優(yōu)化作文教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（06）.

[2]王 泓.小 學(xué) 語(yǔ) 文 寫 作 教 學(xué) 策 略 的 優(yōu) 化 探 究[J].考 試 周刊，2018（49）.

[3]尹芳.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及策略分析[J].中華少年，2018（15）.