趙金山 孫金華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的課型之一，它不同于新授課，也不同于練習(xí)課。尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的眾多的數(shù)學(xué)問題迫使著我們?nèi)ヌ剿餮芯啃碌慕虒W(xué)策略。復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃思維的火花；要學(xué)會歸納整理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系；要創(chuàng)設(shè)情境，拉近生活與課堂的距離；要重視方法指導(dǎo)，滲透思想教育；要關(guān)注差異，因材施教，使學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；高年級

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對某一階段所學(xué)知識通過查漏補缺、歸納整理，使之條理清楚、系統(tǒng)全面，進一步鞏固深化基礎(chǔ)知識，發(fā)展提高基本技能，滲透運用基本思想方法的一種數(shù)學(xué)教學(xué)重要的課型之一。以往的復(fù)習(xí)課往往注重了面面俱到，卻忽視了重點難點；注重了查漏補缺，卻忽視了知識的系統(tǒng)性；注重了全員參與，卻忽視了個體差異；注重了基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，卻忽視了基本技能的提高……許許多多的問題迫使著我們?nèi)ヌ剿餮芯啃W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。下面我就談?wù)勑W(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新策略。

一、 激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它可以引導(dǎo)學(xué)生去鉆研，促進學(xué)生去思考，激勵學(xué)生去探索。復(fù)習(xí)課的開始，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識閱歷、愛好、興趣等，結(jié)合生活情境，借助游戲，謎語、故事、實物、圖片、動畫、視頻等有效形式，通過猜一猜，摸一摸、說一說、擺一擺的活動引入新課，使學(xué)生將注意力集中到感興趣的數(shù)學(xué)問題中，產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探求欲望，從而喚起舊知與新知的聯(lián)系，點燃思維的火花，啟迪學(xué)生去思考，推動學(xué)生努力探究，為新課的學(xué)習(xí)激起了探究的波浪，注入了強大的動力。

二、 歸納整理，構(gòu)建網(wǎng)格

在復(fù)習(xí)課前，要讓學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點，明確了每個知識點的意義，并對這些知識點采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜歡的形式加以歸納整理，力求簡單、鮮明，一目了然。在復(fù)習(xí)課中，先組織學(xué)生進行小組交流，展示搜集成果，查漏補缺；然后進行全班交流，著重交流重點、難點、易錯點和易混點，老師適時點撥。這樣課中與課外相結(jié)合，自主探索與合作交流相結(jié)合，建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，使各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，各橫向的知識點有效地分化開來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，有效地使分散的知識系統(tǒng)化、條理化，達到“豎”成線、“橫”成塊的效果。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)案設(shè)計時，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活實際中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生搜索回憶知識的欲望，激起學(xué)生分析并解決問題的動力。美好的情境，和諧的氛圍是高效復(fù)習(xí)課的前提，創(chuàng)設(shè)良好生活情景，才能更充分地發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，鍛煉創(chuàng)新的品質(zhì)，提高思維的能力，最大限度的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，真正實現(xiàn)：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展的目的。

四、 重視方法，滲透思想

高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不單純是知識的獲得和反復(fù)的練習(xí)，貫穿始終的還有數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含了許多數(shù)學(xué)思想和方法，如統(tǒng)計思想、對應(yīng)思想、轉(zhuǎn)化思想、符號化思想、數(shù)學(xué)模型思想、組合思想、變換思想、集合思想、假設(shè)的思想以及猜想、類比、驗證的方法和反證法等，它伴隨著學(xué)生知識、思維的發(fā)展，只有方法的掌握、思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

五、 分層練習(xí)，重點突破

練習(xí)題是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高能力的載體，鞏固練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，學(xué)生的個體差異性，設(shè)計不同層次的練習(xí)。練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，既有利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高。所以在練習(xí)設(shè)計時，一是要針對學(xué)生在整理交流中出現(xiàn)的疑難問題作強化訓(xùn)練與分析，通過典型問題或典型例題進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生彌補缺漏，解答疑點，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是要要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有啟發(fā)性、典型性、針對性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行強化練習(xí)，目的是進一步強化認(rèn)識，鞏固所學(xué)，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。

六、 關(guān)注差異，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也如此。即使在同一個班級內(nèi)的學(xué)生，由于文化背景差異，家庭貧富的差異，性別年齡差異，自己本身發(fā)展差異，導(dǎo)致學(xué)生也存在著個性、存在著差異。既然有差異，就有差距，教師要關(guān)注差異，真正做到因材施教。在高年級復(fù)習(xí)課中，一要發(fā)現(xiàn)差異，正視差異。我們要走進學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生聲音，通過思想與思想的碰撞，靈魂與靈魂的交流，以便發(fā)現(xiàn)差異，并更深層次的了解差異，用陽光的心態(tài)去正視差異。教育是一種喚醒，是一種引導(dǎo)，是一種激勵，是一種成全，學(xué)生就像迎春花，在教育的呵護和哺育下，有的先開，有的后開，先開的先讓人欣賞，后開的后讓人欣賞，但它總有開放的時候，只有這樣便會收獲滿園的芳香。二要善待差異，尊重差異。人無完人，對于不同學(xué)力的學(xué)生應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀劃不同的培養(yǎng)策略。復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，去分析研究教材，確定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。面對不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師要善待和尊重學(xué)生的差異，使優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難學(xué)生自信發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，盡可能地轉(zhuǎn)變角色，課堂中教師只是活動的參與者，組織者、引導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，處于主體地位。所以要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的思想方法，培養(yǎng)良好的解決問題的能力，形成積極樂觀的情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李芹芹.讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課精彩起來[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（02）.

[2]楊清秀.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性探究[J].中華少年，2018（02）.

作者簡介：

趙金山，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)；

孫金華，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校。