摘 要：教學(xué)方法是教授法和學(xué)習(xí)法的總稱，教授法應(yīng)依照學(xué)習(xí)法而制定。因此在教學(xué)實(shí)踐中，是否能夠依照具體情況采用合適的教學(xué)方法是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中地位的重要性是不言而喻的，因此多種教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多種教學(xué)方法；應(yīng)用

中國有句古話叫做：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！边@句話的意思是：面對客觀事物，我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則、因地制宜、因材施教、不搞“一刀切”?，F(xiàn)在我們將這句話應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，就是要求我們要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的特點(diǎn)采用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即采用多種教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。下面我將介紹三種常用的教學(xué)方法。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)教、學(xué)互換的教學(xué)方法，它是一種先由老師給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，再由學(xué)生通過查閱資料等方法對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后再由學(xué)生選取代表對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，最后由老師對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)的教學(xué)方法。而且，這一教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，變老師講為學(xué)生講，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)《集合的含義及其表示》時(shí)，我便采用了這種方法。首先在課前我布置了一個(gè)名為“如果我是數(shù)學(xué)老師我將怎么講解集合的概念問題？”的任務(wù)，并將開課的前10分鐘留給同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，并由各組各推舉一名同學(xué)走上講臺(tái)講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后再由我對同學(xué)們講解情況進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，并對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

上述教學(xué)過程是我根據(jù)開學(xué)第一課同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)仍需調(diào)整以及集合問題較為簡單易懂的學(xué)情而設(shè)計(jì)的。在授課過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們分析解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索能力和合作精神。學(xué)生們通過對集合的含義及其表示這一知識(shí)點(diǎn)的講授，加深了對該知識(shí)點(diǎn)的理解，我亦通過對學(xué)生講課內(nèi)容的傾聽，了解了學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，就對后續(xù)的教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)意義，為課后作業(yè)的布置提供了方向。

二、 嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法是一種“先試后導(dǎo)，先練后講”的教學(xué)方法，他本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的原則，先由教師以導(dǎo)學(xué)案等方式出一份試題，并要求學(xué)生在課前完成，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本知識(shí)、查閱參考文獻(xiàn)等方式完成作業(yè)。再通過教師和學(xué)生的共同探討，最終達(dá)到學(xué)會(huì)新知識(shí)的目的。

例如：在教學(xué)《平面與平面的位置關(guān)系》時(shí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，先對上節(jié)課所學(xué)的線與線之間位置關(guān)系及其判定知識(shí)進(jìn)行了具體的復(fù)習(xí)式提問，然后對本課新知識(shí)面與面之間位置關(guān)系的判定進(jìn)行了填空式的知識(shí)梳理，最后選取課后部分關(guān)于面與面之間關(guān)系判定的習(xí)題要求學(xué)生在課前完成，從而檢驗(yàn)了學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的效果。在之后的課堂教學(xué)中，我通過講解課后習(xí)題的方式導(dǎo)入新課，并組織學(xué)生對習(xí)題中的難點(diǎn)部分進(jìn)行討論，在學(xué)生的討論過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對面面垂直問題理解不透徹，于是便對本課中面面垂直問題進(jìn)行了系統(tǒng)的、有針對性的講解，并輔以適當(dāng)練習(xí)題。

嘗試教學(xué)法是一種先學(xué)后教的教學(xué)方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力的重要方法。在上述教學(xué)活動(dòng)中，通過課前預(yù)習(xí)、學(xué)生討論、教師講解三個(gè)環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，使教師能夠根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)生討論環(huán)節(jié)對學(xué)生對新知識(shí)的理解程度有更加準(zhǔn)確的把握，從而能夠通過有針對性知識(shí)點(diǎn)講解，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一方法的應(yīng)用是教師教育思想的轉(zhuǎn)變，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要舉措。

三、 多媒體教學(xué)法

顧名思義多媒體教學(xué)法是一種利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的方法。自從它開始出現(xiàn)便以其直觀、形象、方便、靈活的教學(xué)特點(diǎn)，迅速風(fēng)靡全國，成了一種較為常見的教學(xué)方法。但多媒體教學(xué)法不等同于網(wǎng)課，它不是一種只用播放教學(xué)視頻就可以完成的教學(xué)過程，而是一種將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的教學(xué)方法。因此在多媒體教學(xué)過程中教師依舊是課堂的主導(dǎo)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用只能起到輔助教學(xué)的作用。

例如：在教學(xué)《函數(shù)的概念和圖像》時(shí)，我便通過多媒體教學(xué)法進(jìn)行的。在教學(xué)過程中首先通過PPT的形式向同學(xué)們展示了三個(gè)生活實(shí)例：

（1）某山地海拔和氣溫的關(guān)系；

（2）汽車行駛路程一定時(shí)速度與時(shí)間的關(guān)系；

（3）南極臭氧空洞面積和時(shí)間的變化關(guān)系。

然后通過引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)案例中各個(gè)變量之間的關(guān)系、有何共同點(diǎn)、是否為函數(shù)關(guān)系等問題進(jìn)行探究。隨后引出函數(shù)概念，引導(dǎo)學(xué)生明確定義域、值域等概念及它們之間的關(guān)系，并用多媒體手段繪制各種函數(shù)圖像，以更直觀的方式幫助學(xué)生了解函數(shù)的概念及圖像性質(zhì)。

在這段教學(xué)實(shí)踐中，多媒體手段的運(yùn)用為我展開教學(xué)活動(dòng)提供了便利。通過多媒體我減少了不必要的板書書寫，從而縮短了講授時(shí)間，為學(xué)生提供了更多討論時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，是對多媒體教學(xué)法的準(zhǔn)確運(yùn)用。

總之，多種教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教師提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的不二法門，應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中受到應(yīng)有的重視。

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作者簡介：

戴艷萍，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。