單流通

摘 要：“以人為本”的班級(jí)管理模式及結(jié)構(gòu)形式是實(shí)現(xiàn)自主型管理的重要內(nèi)容，因此，在初中班級(jí)管理中，應(yīng)把學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效凸顯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)以學(xué)生為主的教學(xué)思維的實(shí)現(xiàn)。另外，在自主型班級(jí)管理模式建立的過程中，需要結(jié)合相應(yīng)的管理結(jié)構(gòu)形式，以積極的心態(tài)投入到相應(yīng)的班級(jí)管理中。以初中歷史學(xué)科為主要研究對(duì)象，分析如何在班級(jí)歷史教學(xué)管理中構(gòu)建有效的自主型教學(xué)管理模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，將自主型班級(jí)管理結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)建發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：自主型；班級(jí)管理；歷史；結(jié)構(gòu)形式

隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生自主管理的教育模式成為當(dāng)前教育行業(yè)最為關(guān)注的話題之一，也不斷被相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)者立題研究，主要研究的內(nèi)容是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效凸顯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極探索和求知的精神，教會(huì)他們積極處理好師生關(guān)系，進(jìn)而利用相應(yīng)的教育教學(xué)管理及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出班級(jí)管理的新模式，讓學(xué)生可自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)。本文結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)方式，以保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全領(lǐng)域的自主型班級(jí)管理形式的有效性。

一、以小組管理為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)縱橫并舉

在初中歷史教學(xué)管理事務(wù)中，實(shí)現(xiàn)縱橫建制和職能并舉，這不僅僅是整個(gè)班級(jí)歷史學(xué)科管理組織形式的一部分，從傳統(tǒng)意義上講也是班級(jí)管理模式有效性的關(guān)鍵內(nèi)容?！鞍嘀魅巍喔刹俊〗M—學(xué)生”，從以上班級(jí)管理模式的分級(jí)評(píng)析可知：

例如，在中國(guó)古代史繁榮與開放時(shí)代的授課中，將隋朝的統(tǒng)一與滅亡分成兩大模塊，比較隋朝統(tǒng)一與滅亡前后的朝代變遷，進(jìn)而將相關(guān)內(nèi)容按照小組進(jìn)行有效分配。每個(gè)小組由教師選配一名管理人員，代理管理小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度的分配，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)自主型管理結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)建。

再比如，小組是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)生間的自由組合合理分配的，因此在初中班級(jí)內(nèi)日常的值日安排應(yīng)由小組為單位執(zhí)行，這樣更有效率做好值日，將班級(jí)內(nèi)的管理事務(wù)變得更加簡(jiǎn)單明了。同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生及每個(gè)小組間的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中感受到團(tuán)結(jié)的力量；此外，還可以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將每周內(nèi)衛(wèi)生打掃好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他學(xué)生積極投入到相應(yīng)的班級(jí)管理事務(wù)中。

二、基于自主的雙線管理模式

實(shí)行雙線管理已經(jīng)成為當(dāng)前班級(jí)常務(wù)班委管理的重要發(fā)展模式，主要涉及以下內(nèi)容：

1.班級(jí)內(nèi)部常務(wù)班委管理體制分析

從整個(gè)規(guī)培的相關(guān)流程及相應(yīng)的教育教學(xué)重點(diǎn)及教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的班級(jí)內(nèi)部管理相關(guān)常務(wù)學(xué)習(xí)及工作。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的班級(jí)干部而言，要借助學(xué)生在班級(jí)管理事務(wù)的參與程度為中心，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)內(nèi)部常務(wù)班委管理體制的合理性。

對(duì)于常務(wù)班委來說，其需要進(jìn)行一周審核，審核的過程中也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育管理教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.值周班委管理機(jī)制

值周班長(zhǎng)制的關(guān)鍵內(nèi)容是為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其是由老師進(jìn)行引導(dǎo)及推薦，將每六位同學(xué)組成一個(gè)小組，進(jìn)而組成一屆班級(jí)班委，有效負(fù)責(zé)本周內(nèi)所有同學(xué)間的事務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一王朝的重建》這一課時(shí)，可以在每天早上上課之前組織學(xué)生進(jìn)行王朝建立的相應(yīng)順序的預(yù)習(xí)，以板書的形式展開，比如，將王朝建立的史實(shí)按照時(shí)間的順序排列好，然后集體朗讀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、團(tuán)隊(duì)帶頭、組織領(lǐng)導(dǎo)

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)帶頭、組織領(lǐng)導(dǎo)的過程中，應(yīng)按照教學(xué)人物，以教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理模式及教學(xué)內(nèi)容的有效增補(bǔ)或者刪減，進(jìn)而將整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分析，例如團(tuán)干部是班級(jí)內(nèi)的核心力量，應(yīng)從班級(jí)事務(wù)的實(shí)際出發(fā)，將團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮到最大，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中組織管理實(shí)踐及教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作在模仿及相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)及整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，將團(tuán)隊(duì)有效的管理與實(shí)施方式進(jìn)行凸顯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

鑒于此，在整個(gè)班級(jí)管理事務(wù)合理化的基礎(chǔ)上，將自主性的班級(jí)管理的相關(guān)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行外在體驗(yàn)，憑借歷史學(xué)科的教學(xué)背景環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，確保初中生在班級(jí)管理模式下，能夠靈活對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分規(guī)劃與合理支配。

例如，在《王安石變法》一課的教學(xué)中，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)意識(shí)，將歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要素進(jìn)行相應(yīng)分析，多角度、全方位實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中教師安排學(xué)生充當(dāng)不同的歷史人物角色，例如北宋農(nóng)民、士兵、官僚地主等，然后以提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)出王安石變法給我們帶來的變化。

綜上所述，班級(jí)管理是重要的社會(huì)事務(wù)活動(dòng)類型，需要將其管理形式及參與人員進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，在整個(gè)班級(jí)管理事務(wù)系統(tǒng)中主動(dòng)研究與傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的差異性及共性。從實(shí)踐角度分析，未來社會(huì)班級(jí)管理模式及應(yīng)對(duì)班級(jí)事務(wù)策略的選擇是否有效。

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編輯 魯翠紅