蔣霞

摘 要：新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅重結(jié)果，更重過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想改變課堂模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師就應(yīng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的問題進(jìn)行探討，從三個(gè)方面，論述調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與意識(shí)；情境；活動(dòng)；動(dòng)機(jī)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展，倡導(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的參與，培養(yǎng)和提高參與能力。那么，實(shí)際教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，提高參與度，培養(yǎng)參與能力，是本文要闡述的主要論題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與意識(shí)

和諧的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的主要因素。因此，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，應(yīng)注重良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境，應(yīng)新穎而有趣、小但具體、具有啟發(fā)性也具有開放性，但前提是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，建立在學(xué)生的已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，才是有效的。

例如，在“因式分解”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過復(fù)習(xí)平方差公式作為情境的鋪墊，對(duì)于（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2，a2-b2=（a +b）（a-b）等容易出錯(cuò)的地方，給學(xué)生巧妙提出來，為因式分解埋下伏筆。

教學(xué)“因式分解”時(shí)，教師也可以從學(xué)生掌握的乘法分配律、簡(jiǎn)便運(yùn)算等著手，如教師組織學(xué)生開展“計(jì)算與交流”的活動(dòng)，先呈現(xiàn)問題：375×2.8+375×4.9+375×2.3，再設(shè)計(jì)問題：說說你是怎樣計(jì)算的，把你的簡(jiǎn)便方法說給同伴聽聽，通過這個(gè)問題，概括出ab+ac+ad=a（b+c+d）教師巧妙導(dǎo)出“因式分解”的第一個(gè)方法“提取公因式法”……情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，這些情境問題的設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師應(yīng)善于操縱和掌控影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)變量，并把握動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極、主動(dòng)參與的關(guān)鍵性元素，注重動(dòng)機(jī)的激發(fā)。如借助于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的激發(fā)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等，升華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如八年級(jí)的“可能性”的教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生講述了一個(gè)“可能性”的故事：一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，兄弟二人同時(shí)考上了大學(xué)，可是生活的貧困，只允許一個(gè)上大學(xué)，爸爸對(duì)于讓誰(shuí)上讓誰(shuí)不上的問題感到有些為難，于是想出了“抓鬮”的方法，抓到“上”就上。弟弟讓哥哥先抓，抓到的是“不上”，弟弟就理所當(dāng)然地上了大學(xué)，一路走來，考研、讀博，之后，進(jìn)了外企，坐了副總經(jīng)理的位置，而哥哥常年在外打工。按說弟弟應(yīng)該感到高興、滿足才對(duì)，可是他時(shí)時(shí)郁郁寡歡，為什么呢？此時(shí)，讓學(xué)生接著講故事，然后，和學(xué)生一起探討。故事的融入，為課堂教學(xué)帶來了趣味性，增添了藝術(shù)色彩，師生共同講故事，更激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，對(duì)于學(xué)生充滿想象力的故事的講解，給以激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，更激發(fā)了學(xué)生的參與的主動(dòng)性，提高了參與意識(shí)，

再如，教學(xué)“規(guī)律”的探索時(shí)，借助于1+2+3+…+100的計(jì)算，融入小高斯的故事，為課堂增趣；“可能性”的教學(xué)時(shí)，利于轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)、摸球?qū)嶒?yàn)等，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，通過問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；利用競(jìng)賽性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愉悅體驗(yàn)……只有這樣，學(xué)生的參與的主動(dòng)性才真正調(diào)動(dòng)起來，并且始終保持愉悅的心理，形成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而提高參與度，提升課堂教學(xué)效果。

三、注重活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)參與意識(shí)

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)的主要手段。數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，與物理、化學(xué)、生物等的實(shí)驗(yàn)不同，一般指的是畫、算、量等。一個(gè)數(shù)學(xué)問題，僅僅思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要親自“做做”，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中啟”。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好提問和動(dòng)手操作的融合，促學(xué)生通過“做”獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)的滿足和自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如《軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)概念性的問題，如“軸對(duì)稱”和“軸對(duì)稱圖形”之間有什么區(qū)別？這個(gè)基礎(chǔ)性的概念知識(shí)的理解，除了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二者的定義進(jìn)行變細(xì)之外，組織學(xué)生開展下面的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力。

實(shí)驗(yàn)一：將一張紙對(duì)折，用針扎個(gè)孔，再把紙展開，兩個(gè)孔是A和A1，對(duì)折痕是l，想一想：

（1）A和A1對(duì)于直線l有怎樣的位置關(guān)系？

（2）連接A A1，用刻度尺和量角器等進(jìn)行度量，并判斷線段A A1與直線有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)二：在紙上再畫出任意一點(diǎn)B，同樣穿孔并展開，連接AB和AB1，AB和AB1關(guān)于l有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，不僅激活了課堂，也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，滿足了學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如果拓展到課外，更激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自覺參與。

有效課堂，主要元素是學(xué)生的積極參與，學(xué)生的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)建學(xué)生樂學(xué)、勇于探究的氛圍，設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君