侯海玉

摘 要：地圖作為地理學習不可或缺的輔助工具，可有效地幫助初中學生提高學習效率，依據(jù)新課改要求，教師有意識地去培養(yǎng)學生的地理技能，擁有讀圖的能力，充分利用地圖等教學工具，提高初中生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；培養(yǎng)；讀圖能力

地圖是地理課程中一個重要組成部分，它可將復(fù)雜知識予以簡單化。通過學習地圖，學生可以從圖中快速地閱讀出某一地區(qū)的地形地貌，地圖與地理兩者之間是相輔相成的關(guān)系，兩者缺一不可。地圖中包含了大量的地理知識點，學生可通過觀察與分析從中獲得所需要的知識內(nèi)容。初中生要想在地理學習上取得不錯的成績，就必須具有較強的讀圖能力，看得懂地圖，能及時從中閱讀出答案。

一、強化地圖知識講解，究其典型圖例記憶

首先，要讓學生對地圖產(chǎn)生興趣，從心中明白地圖具有強大的功能，愿意主動接受這一新鮮事物，地圖是打開地理知識寶庫的金鑰匙，在現(xiàn)實生活中，地圖兼有自然科學與社會科學的特性，許多事物都需要運用地圖予以解釋，通過讀圖吸引學生的注意力，愿意主動深入探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。其次，要學會地圖的基本知識，熟悉地圖符號語言，明確相關(guān)原理。地圖符號包括：地圖上的內(nèi)容和點、線和圖形，它們有的代表的是某一物體的位置，有的則代表某一種性能，還有的代表某一片區(qū)域范圍。因此，只有向?qū)W生講清這些符號的意義，理解它們各自代表什么，才能及時準確地發(fā)現(xiàn)它們的分布概況、相互聯(lián)系等。如：比例尺、方向、圖例等內(nèi)容，掌握基本的地圖要素，有計劃、有步驟地進行讀圖。例如：在講七大洲四大洋的分布時，應(yīng)引導(dǎo)學生先從圖中找出赤道、南北極圈、回歸線，去區(qū)分大洲與大洋的位置。另外，在讀圖時，不能讓學生死記硬背，要讓學生理解性記憶，這時教師可就其幾個典型的圖例，帶領(lǐng)學生去分析圖例中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵。

二、加強讀圖能力訓練，提高探究學習能力

只有對地圖的使用做到孰能生巧，才能使它真正地成為我們的輔助工具。剛剛接觸地圖的初中學生進行讀圖并從中獲得知識還是具有一定的難度的，因此，教師在日常教學過程中，要刻意對學生進行讀圖能力訓練，在讀圖能力訓練時，要盡可能地將主動權(quán)交給學生，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)地形的特點。中國的地形整體輪廓看起來像一只雄起的公雞，其中黑龍江省的地形輪廓則像一只天鵝，學生主動觀察每一個省級行政區(qū)的地形地貌后，繪制行政區(qū)圖。教師在上課時，要將講新課、讀地圖、做練習三者結(jié)合起來，增加課堂趣味性，充分利用課堂上的黃金學習時間予以學習訓練。在學習中亞政區(qū)這一板塊內(nèi)容時，學生可能對五國的位置比較生疏，這時我們可拿出一張白紙拓印著畫出亞洲政區(qū)空白圖，海洋部分為藍色，后用硬質(zhì)卡紙按比例裁剪五國形狀，分別涂上不同的顏色予以區(qū)分，將卡片拼貼到相應(yīng)的位置上去。

三、重點圖形詳細點撥，培養(yǎng)學生的讀圖技巧

對于學生讀圖能力的培養(yǎng)，要層層遞進式地展開教學，遵循中學生的年齡特點和認知水平，明確初中地理的教學內(nèi)容與教學目標，不同年齡段的學生運用不同的教學方法予以教學。初一階段的學生，先掌握地圖要素，進行習慣的培養(yǎng)，有意識地去讀圖；初二是學習關(guān)鍵期，要帶領(lǐng)學生進行大量的訓練，帶領(lǐng)學生先去觀察，后逐一分析概括，從圖中獲得自己所需的答案，一遍遍地反復(fù)進行，從而掌握讀圖技能。初三階段是抓住地圖上各個區(qū)域板塊所顯現(xiàn)出的基本特征進行綜合運用。例如，在講《世界人口分布》時，教師可拿出世界人口分布圖，先讓學生去分析概括各個地區(qū)人口的疏密情況，后聯(lián)系到課本的知識內(nèi)容：一個地區(qū)人口稠密對人民的生活會有什么影響進行概括總結(jié)。另外，教師要帶領(lǐng)學生做多層圖片的對比，進行各種山勢地形的對比，明確每一板塊的特征。

四、適當開展繪圖訓練，提高學生的創(chuàng)新能力

當學生擁有了一定的讀圖能力時，教師可適當為學生開展繪圖訓練，進行讀圖升華?，F(xiàn)在我們正處于電子信息化時代，教師可運用多媒體影像設(shè)備，把抽象的地理符號語言用音頻、視頻內(nèi)容予以詮釋，直觀地向?qū)W生展示講解，增長初中生對地圖的興趣，強化學生的理解記憶。對于繪畫訓練是十分有必要的，從最簡單的等高線、等深線開始，直至復(fù)雜的經(jīng)緯圖等。初中生面臨的壓力遠遠高于小學生，繪畫有時可令他們身心得到愉悅的放松。我在布置學生繪制行政區(qū)域圖時，班里有學生將每個省的輪廓圖與吉祥物結(jié)合在一起，十分好看。有時教師就要引導(dǎo)學生去拓展，增添地理學習的趣味性，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，教師在教學中要充分利用地理圖表，借助地理圖表向?qū)W生展示大量的地理知識，將抽象復(fù)雜地理知識變得簡單化。在日常的地理教學中，教師要讓學生樹立讀圖意識，開展一遍遍的強化訓練，培養(yǎng)學生讀圖能力，最終促使學生達到心中有地圖，能使用它解決地理問題，從而實現(xiàn)提升學生地理思維能力的目的。

參考文獻：

[1]李玉娟.初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2015（15）：6-7.

[2]文兵.淺析初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2013（3）：158-159.

編輯 溫雪蓮