王永華

摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，只有創(chuàng)新使用多元化的教學(xué)方法，切實(shí)從學(xué)生主體性出發(fā)，從豐富的語(yǔ)文教學(xué)素材出發(fā)，以及從直觀化的教學(xué)手段角度構(gòu)建使用多元化的教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；多元化

語(yǔ)文教學(xué)方法多元化是適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道多元化，教學(xué)資源豐富化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主化的產(chǎn)物。教師要從學(xué)生的主體特征出發(fā)，豐富語(yǔ)文教學(xué)載體，滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，更好地借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法理論闡述

1.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的特征

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法是在初中語(yǔ)文新課程改革理論倡導(dǎo)下使用的多種教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于尊重學(xué)生的主體需求，在現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的輔助下，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的工具性、形象性、文學(xué)性特征使用的教學(xué)方法。首先，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法具有實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，多元化語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)新完善語(yǔ)文教學(xué)體系，將原先的讀寫教學(xué)模式拓展為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維、閱讀能力及綜合探究能力上。第三，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法指向培養(yǎng)學(xué)生的情感要素，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，力求運(yùn)用多種有效教學(xué)模式開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)同民族文化。

2.初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題

初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法主要指向應(yīng)試教育，未能從學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文靈動(dòng)性。首先，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法從教師一元思維出發(fā)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固定，不能做到語(yǔ)文課堂深入挖掘教材，未能在課堂上構(gòu)建生動(dòng)的情境。第三，語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源有限，沒(méi)有構(gòu)建起多元化語(yǔ)文教學(xué)資源體系。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式固定，未能開展探究型、任務(wù)型和互動(dòng)型活動(dòng)，沒(méi)能給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)踐策略

1.組織開展拓展型語(yǔ)文活動(dòng)

教師為了更好地貫徹落實(shí)實(shí)踐型語(yǔ)文課堂的原則，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)組織開展豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先，可以在語(yǔ)文課堂上組織開展討論性的語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)在議論文、古文與散文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)學(xué)習(xí)感言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑性分析，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。例如，在戲劇學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自編自演話劇等。其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，切實(shí)把生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象融入語(yǔ)文課堂，例如，借助漢字聽(tīng)寫大會(huì)、中華好詩(shī)詞等熱點(diǎn)電視節(jié)目，進(jìn)一步進(jìn)行文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

2.增添課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)在多元化教學(xué)方法指導(dǎo)下，使用有效語(yǔ)文教學(xué)方法拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，還要在教學(xué)中豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)，切實(shí)把課堂活動(dòng)的主要時(shí)間用在學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問(wèn)題，同時(shí)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。例如，在《葫蘆僧判斷葫蘆案》的教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，然后圍繞學(xué)生的思路引導(dǎo)其進(jìn)行課文探索，這樣既尊重了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，并且讓學(xué)生自主地揣摩了作品中的人物形象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)代視角對(duì)其評(píng)價(jià)，并且可以在討論時(shí)借助微課形式融入各種背景知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、主動(dòng)探究、師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生多元思維

教師倡導(dǎo)使用多元化教學(xué)方法目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多元語(yǔ)文思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此只有在關(guān)注學(xué)生整體語(yǔ)文意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效塑造學(xué)生語(yǔ)文思維習(xí)慣的目標(biāo)。例如，在《唐雎不辱使命》的教學(xué)中，教師可以從唐雎與秦王的對(duì)比中，結(jié)合藺相如使秦的故事，引導(dǎo)學(xué)生從外交角度來(lái)分析文本，這樣既能跳出既定的故事思路，又能引導(dǎo)學(xué)生宏觀地審視課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地拓展語(yǔ)文思維，設(shè)置情境性的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元化語(yǔ)文思維方法、提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目標(biāo)。

4.創(chuàng)新使用多媒體課件

當(dāng)前語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，切實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)引入課堂。首先，教師要在課前圍繞課文內(nèi)容收集相關(guān)資料，切實(shí)把有關(guān)作者的生平資料、相關(guān)的文本信息以及故事的視頻資源等收集齊全。其次，根據(jù)課堂教學(xué)的需求將其錄制成高度集成的微課教學(xué)資源。第三，在有效控制課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生分析人物形象，有效構(gòu)建教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。例如，在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，可以把小說(shuō)的時(shí)代背景資料、作者的生平、文學(xué)特點(diǎn)、故事的視頻，以及同體裁的小說(shuō)作品展示在課堂，這樣可以提高課堂教學(xué)的豐富性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

語(yǔ)文是綜合性的學(xué)科，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，綜合性地使用各種有效教學(xué)方法，切實(shí)從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生深入思考語(yǔ)文問(wèn)題，主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴