劉全章

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，新課改的不斷發(fā)展和深入，初中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該不斷改革和更新。化學(xué)作為一門對實(shí)驗(yàn)要求較高的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约盎瘜W(xué)問題的分析能力的要求也較高，但是這樣的要求是與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相矛盾的。因此，對新教育背景下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題以及改進(jìn)策略進(jìn)行探究，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新教育；初中化學(xué)；問題；策略

在新課改的指引下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有進(jìn)一步的改進(jìn)和更新，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有一定的提升。但是由于教師的教學(xué)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位等原因，以及一些根深蒂固的問題沒有得到解決和改善，化學(xué)教學(xué)課堂尚未得到根本性的革新，從而使得學(xué)生的化學(xué)能力以及化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

一、針對初中化學(xué)教學(xué)問題的分析和研究

化學(xué)學(xué)科是一門需要理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)科目，教師的教學(xué)素養(yǎng)以及化學(xué)教學(xué)模式對實(shí)際的化學(xué)教學(xué)效果都有影響。下文將對初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Φ玫教岣?，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的化學(xué)課堂，不利于學(xué)生化學(xué)能力的提升?；瘜W(xué)教學(xué)中許多化學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜并且難以理解的，僅僅依靠理論的解釋和說明可能會讓學(xué)生不能完全理解該現(xiàn)象，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。還有部分教師將化學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)放在考試上，使得學(xué)生為了應(yīng)付考試而對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行死記硬背，沒有真正理解，不利于學(xué)生化學(xué)能力的有效提升。第二，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活相脫離，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解。其實(shí)就初中的化學(xué)教學(xué)課本和素材來講，很多知識是與生活現(xiàn)象息息相關(guān)的。但是部分教師在化學(xué)教學(xué)時，不注重化學(xué)知識與生活的結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用的脫離，從而使得學(xué)生無法真正將知識進(jìn)行運(yùn)用，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，學(xué)到的知識得不到應(yīng)用和實(shí)踐，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，學(xué)生的課堂參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)揮。部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為課堂的教學(xué)是以教師的“講”為主，從而忽略學(xué)生課堂參與的重要性，使得學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也導(dǎo)致化學(xué)課堂氛圍不夠活躍。甚至在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時，也為學(xué)生進(jìn)行演示并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，沒有給予學(xué)生真正思考和分析的機(jī)會，使得學(xué)生即使做了實(shí)驗(yàn)，也對化學(xué)現(xiàn)象沒有深刻的認(rèn)識，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、新教育背景下初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施和策略

（一）化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)并重教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

化學(xué)教師應(yīng)該注重對理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，端正教學(xué)態(tài)度，主動提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極配合新課改的教學(xué)要求，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對理論知識的認(rèn)識。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中查漏補(bǔ)缺，鞏固化學(xué)知識。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)際演練，對實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行叮囑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主思考和分析。通過這樣的方式讓學(xué)生熟悉化學(xué)器材的同時，可以對實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)掌握得更加全面，促進(jìn)自身化學(xué)能力的提升。通過實(shí)驗(yàn)課堂的增加，豐富化學(xué)教學(xué)模式，從而活躍化學(xué)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面，學(xué)校應(yīng)該完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，豐富化學(xué)器材的種類以及保障化學(xué)器材的數(shù)量和質(zhì)量等等，讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂和化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全得到保障，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

（二）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

根據(jù)上述對教師教學(xué)模式的分析，教師應(yīng)該認(rèn)清自身的地位，順應(yīng)新教育背景轉(zhuǎn)變化學(xué)的課堂教學(xué)模式，多給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，從而喜歡上化學(xué)課堂。例如，教師在化學(xué)教學(xué)中，增加課堂提升和課堂互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能對教材的問題進(jìn)行積極思考和分析，并且積極提問，主動發(fā)表自身的意見和建議。這樣既可以讓學(xué)生參與化學(xué)課堂，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)化學(xué)效率的提升。而對于化學(xué)互動課堂的設(shè)置，通過互相討論分析的過程，得出最終結(jié)論和答案。在這樣的過程中，一方面增進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，另一方面還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生意識到自身的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和進(jìn)步。

（三）將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

與實(shí)際生活相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)可以增加學(xué)生接觸化學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，從而加深對初中化學(xué)課本知識的理解。例如，鐵的東西遇水會生銹，蠟燭可以在空氣中燃燒以及廚房中的小蘇打與食醋接觸會產(chǎn)生氣泡等都是日常生活中可見的現(xiàn)象。教師還可以利用生活實(shí)際來幫助學(xué)生對復(fù)雜化學(xué)知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)對生活的好處，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且化學(xué)與生活的結(jié)合可以豐富化學(xué)知識內(nèi)容，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

通過對初中化學(xué)教學(xué)的問題和對策進(jìn)行多方面的分析，認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生共同努力。遵循新教育背景的化學(xué)教學(xué)要求，對學(xué)生的化學(xué)能力以及教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)長期有效的發(fā)展。

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編輯 郭小琴