劉偉利

摘 要：初中生英語寫作能力培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)工作開展的重要分支，具有整合性、啟發(fā)性以及誘導(dǎo)性等特征。基于此，結(jié)合初中英語教學(xué)九年級(jí)英語作文輔導(dǎo)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和措施進(jìn)行探究，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生寫作水平，提升學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生；英語寫作能力；優(yōu)化策略

一、初中生英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語寫作效果來看，學(xué)生對(duì)于英語寫作創(chuàng)作趣味性不足，英語寫作練習(xí)過程模式化，單詞、短語等基礎(chǔ)運(yùn)用能力低以及英語習(xí)作練習(xí)方法單一等，這都是當(dāng)前初中生英語寫作能力培養(yǎng)中存在的問題。如果當(dāng)前初中英語寫作練習(xí)過程中，存在的這些問題不及時(shí)處理掉，不僅會(huì)影響學(xué)生在中考過程中英語寫作部分的發(fā)揮，也會(huì)逐步損耗掉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。

二、初中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效措施

英語作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的一門外語，可通過聽、說、讀、寫四方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

（一）拓展初中生的英語視聽范圍

培養(yǎng)初中生英語寫作能力時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味性的保留。即使是九年級(jí)學(xué)生英語寫作方面的集中性訓(xùn)練，也要盡量避免以學(xué)生的興趣損耗為代價(jià)。而英語教學(xué)過程中的視聽環(huán)境打造，是培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)趣味性最直接的途徑。例如，教師可以在英語教學(xué)過程中，為學(xué)生播放英語歌曲、英語動(dòng)畫等，讓學(xué)生在潛移默化的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（二）情景互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的表達(dá)方式

情景互動(dòng)法在初中英語寫作過程中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生理清英語寫作思路，活躍學(xué)生的英語寫作思維。常見的英語寫作課堂中，教師通常會(huì)運(yùn)用課堂趣味性問題，如：“Which animals do you like？（你更喜歡哪些小動(dòng)物？）”等，開展課題討論，讓學(xué)生進(jìn)行問題互動(dòng)；或者，教師也會(huì)設(shè)定相應(yīng)的故事情節(jié)場景，讓學(xué)生角色扮演，開展情景互動(dòng)對(duì)話。如，By email，describe the Spring Festival activities for your foreign friends.（通過郵件，為你的外國朋友描述關(guān)于“春節(jié)”的活動(dòng)。）等。以上這兩種情景互動(dòng)方式，都可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯運(yùn)用靈活性，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作語言運(yùn)用思維的效果。

（三）形成課內(nèi)課外雙向互動(dòng)的閱讀體系

初中生在英語寫作過程中，遇到的寫作內(nèi)容空洞、缺乏生動(dòng)性的問題，是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野較狹隘造成的。初中教師，尤其是九年級(jí)教學(xué)過程中，為了快速地引導(dǎo)學(xué)生形成自己的英語寫作思路，就必須讓學(xué)生自主建立起英語知識(shí)學(xué)習(xí)框架。多讀，能夠讓學(xué)生通過多元的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充，并豐富自己英語框架知識(shí)，彌補(bǔ)當(dāng)前自身英語寫作中的不足。

例如：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以課文內(nèi)容“Growing up”為引子，讓學(xué)生閱讀名人傳記（英文版）等相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更深切地體會(huì)名人的成長歷程并受到心靈的鼓舞。教師也在課堂中，結(jié)合學(xué)生課后閱讀過程，對(duì)其內(nèi)容的解讀進(jìn)行綜合分析，更加細(xì)致地從詞匯用法、基本句式、中英語言敘述的順序以及英語語法等方面進(jìn)行寫作要點(diǎn)講解，讓學(xué)生借助自主閱讀的內(nèi)容，把握英語寫作過程中的多方面元素的應(yīng)用性。

案例中提到的教師在初中生英語寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，要善于結(jié)合課內(nèi)知識(shí)，并充分把握九年級(jí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)自主整合的能力，開展學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，自然也就達(dá)到了英語教學(xué)過程中英語寫作能力有效提升的目的了。

（四）英語寫作練習(xí)問題準(zhǔn)確把握

在實(shí)際英語寫作輔導(dǎo)過程中，許多教師主要采取的是布置寫作內(nèi)容、學(xué)生寫作、教師逐一批改的模式進(jìn)行教學(xué)。但這種作文輔導(dǎo)模式，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫前”輔導(dǎo)，且“寫后”也沒有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生批改作文的主動(dòng)性，效果不好。突破這一問題，教師應(yīng)首先在“寫前”幫助學(xué)生了解寫作內(nèi)容，豐富學(xué)生與寫作相關(guān)的語言知識(shí)，包括相關(guān)單詞、短語、句式、連詞的選擇，文章結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生寫作策略，降低學(xué)生寫作難度。其次，教師在“寫后”可以采取多種批改方式，指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的實(shí)踐，如教師批改、同伴批改、師生同改等方式來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生批改作文的主動(dòng)性，并從其他學(xué)生的作文中得到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

例如：教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，以學(xué)生單元寫作訓(xùn)練或階段性考試過程中英語寫作問題為突破口，進(jìn)行多次反復(fù)的寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行英語寫作能力提升的過程中，教師首先根據(jù)寫作內(nèi)容，按照小組設(shè)計(jì)一個(gè)與寫作內(nèi)容相關(guān)的單詞再現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拓展與寫作內(nèi)容相關(guān)的詞匯；再讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容嘗試使用不同的句式和地道的英語表達(dá)同一意思，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的連接詞，使英語句子結(jié)構(gòu)更加緊密順暢。

以上案例中提到的英語教師強(qiáng)化實(shí)踐策略，就是加強(qiáng)初中英語寫作過程中，“寫”環(huán)節(jié)的具體培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能夠以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

綜上所述，初中生英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和有效措施研究，將為新時(shí)期初中教育教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)初中生英語寫作能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢，規(guī)避其實(shí)踐過程中的問題，應(yīng)通過拓展初中生的英語視聽范圍、情景互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的表達(dá)方式、形成課內(nèi)課外雙向互動(dòng)的閱讀體系以及英語寫作練習(xí)問題的準(zhǔn)確把握，達(dá)到整合初中生英語寫作能力培養(yǎng)的效果。因此，淺析初中生英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和有效措施，將為教育實(shí)踐提供創(chuàng)新視角。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小梅.淺談初中生英語聽說能力的培養(yǎng)[J].好家長，2017（74）：83.

[2]陳瓊.淺論初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究，2016（22）：89-90.

編輯 劉瑞彬