屈亮亮

摘 要：在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，對于每名初中生來說，英語閱讀和寫作都是無法分離的。為了能夠使初中英語學(xué)習(xí)成績得到一定的提升，學(xué)生應(yīng)該將英語閱讀和寫作相結(jié)合，在二者共同提升的同時才能促進(jìn)英語成績的提高。同時，教育工作者也應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)模式，通過將閱讀和寫作充分融入當(dāng)下的教學(xué)體系中，從而促使初中生的英語學(xué)習(xí)成績能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀寫作一體化

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作從來都是緊密聯(lián)系在一起，成為教學(xué)過程當(dāng)中無法分割的一部分。而為了能夠提升初中生在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐能力和探究能力，教育工作者應(yīng)該將閱讀和寫作教學(xué)充分聯(lián)系，通過二者互相促進(jìn)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將通過分析當(dāng)下初中英語閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出幾點(diǎn)針對性策略來促使閱讀寫作一體化教學(xué)效果得以提升。

一、在閱讀寫作中創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在初中英語教學(xué)過程中，對于每一篇英語課文的學(xué)習(xí)都是沿著固定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的。而教育工作者為了能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，應(yīng)該充分通過將閱讀和寫作之間的聯(lián)系發(fā)揮到極致，使得學(xué)生能夠在閱讀的同時加強(qiáng)思考能力，而在寫作的過程中也能充分運(yùn)用平常所學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)進(jìn)行寫作。這種將閱讀和寫作相結(jié)合的形式，可以充分體現(xiàn)當(dāng)下英語教學(xué)的特點(diǎn)，而教育工作者也可以讓學(xué)生在閱讀和寫作中通過作者提出的問題進(jìn)行不斷的探究，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的自我探索能力。而教育工作者也可以在學(xué)生進(jìn)行討論的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且可以根據(jù)自身知識能力來對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使得學(xué)生在閱讀和寫作中提升英語學(xué)習(xí)成績，充分達(dá)到閱讀和寫作一體化。

二、在閱讀和寫作中進(jìn)行歸納，提取關(guān)鍵信息

對于每一名初中生來說，學(xué)會歸納是英語學(xué)習(xí)中必須掌握的技能。而為了能夠使英語知識有一個更好的梳理整合過程，學(xué)生可以在較長的閱讀和寫作的過程中進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取和歸納，通過不斷的歸納信息來增強(qiáng)自身對于英語知識的理解能力，也可以提升學(xué)生的語言組織能力，從而使其更高效地學(xué)習(xí)初中英語。而在此過程中，教育工作者也應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課堂上運(yùn)用多種形式來讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：教育工作者可以讓學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，每一個小組可以分類討論一個英語知識點(diǎn)的問題，學(xué)生可以在日常的閱讀和寫作過程當(dāng)中進(jìn)行信息歸納，并且可以和同組的學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而促使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到一定的提升，促進(jìn)當(dāng)下閱讀和寫作一體化的形成。

三、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行閱讀和寫作能力的鍛煉

隨著現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息時代的高速發(fā)展，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)帶來一定的便利之處。教育工作者為了提升當(dāng)下初中英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在日常的閱讀和寫作過程中，充分利用多媒體形式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。在多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加廣泛地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)成績的提升。另一方面，在日常的閱讀和寫作鍛煉過程中，教育工作者可以將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺上，使得教學(xué)模式更加新穎化。而且學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時也可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的業(yè)余時間就被合理地運(yùn)用，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。

四、通過考試的模式進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練

為了能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到一定的提升和檢驗(yàn)，教育工作者應(yīng)該在當(dāng)下的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，充分利用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的測試。而在考試過程當(dāng)中，教育工作者也可以將考試重點(diǎn)放在閱讀和寫作相結(jié)合的題型中，學(xué)生在面對考試時能有一定的參考，從而可以進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。而學(xué)生在進(jìn)行考試的過程當(dāng)中可以充分檢驗(yàn)自己在閱讀和寫作方面存在的不足之處，有利于教育工作者根據(jù)學(xué)生考試的情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃图m正，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身存在的問題進(jìn)行改正方案的探索，從而通過不斷的探索改正使自己的英語學(xué)習(xí)成績得到一定的提升。由此，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中的閱讀和寫作一體化也能夠充分得到應(yīng)用。

綜上所述，為了能夠使當(dāng)下初中英語教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，教育工作者應(yīng)該充分將閱讀和寫作相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中提升英語知識積累量，從而為今后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也可以在寫作的過程當(dāng)中不斷訓(xùn)練自己的英語技巧和英語思維能力，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。由此，在初中英語教學(xué)中可以充分實(shí)踐閱讀寫作一體化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴