楊萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教學課堂必不可少的工具。多媒體技術(shù)在教學中的應用讓教學的課堂更加豐富多彩，讓教學的內(nèi)容更加充實。而初中歷史本身對課外知識和學生自身能力要求較高，在此基礎(chǔ)上將多媒體技術(shù)與初中歷史教學相結(jié)合，能促進初中歷史教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史；教學質(zhì)量

初中歷史教學理論知識較多，在進行教學中單一的教學方式造成歷史課堂沉悶枯燥，導致學生提不起學習歷史的興趣，使得學生歷史成績和歷史素養(yǎng)得不到有效的提升和發(fā)展。初中歷史與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以讓歷史課堂更加有趣，歷史的知識面更加廣闊，而對于學生的學習興趣和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的意義和幫助。

一、多媒體技術(shù)與初中歷史結(jié)合的意義和優(yōu)點

歷史作為一門傳播傳統(tǒng)文化的學科，可以為學生展現(xiàn)出各個歷史階段的社會背景以及生活特征，通過歷史的學習和認識可以讓學生體會到中國發(fā)展歷程的不易，可以讓學生更加珍視現(xiàn)在美好的生活，更加懂得大自然饋贈的重要，更加懂得感恩?！芭d趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)與初中歷史的結(jié)合教學可以將沉悶的歷史課堂轉(zhuǎn)化得更加豐富有趣，可以激發(fā)學生的歷史學習興趣。首先，多媒體的歷史教學，可以將復雜歷史知識用多媒體更加形象地展示出來，利用視頻和圖像結(jié)合的方式來順應學生的學習特征，讓學生更加容易理解和記憶，從而促進學生歷史學習質(zhì)量的提升。其次，多媒體的應用可以將冗雜的歷史知識點整合歸納，讓學生更加有條理地進行記憶和學習，使得學生的歷史知識具有連貫性，方便學生記憶。多媒體還可以對初中歷史相關(guān)的文物進行展示，讓學生能夠更加具體地認識到歷史文物的特征，讓學生有更加立體化的記憶。對于部分較難的歷史知識點，多媒體就能提到畫龍點睛的作用，對重點知識用多媒體課件進行突出講解，從而使得學生能夠更加注重對該知識點的學習和研究。最后，多媒體還可以激發(fā)學生的思維，讓學生對歷史的學習更加輕松。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)“死記硬背”，使學生處于被動的學習地位，而利用多媒體可以變換歷史課堂的教學方法，讓學生的思維得到培養(yǎng)和訓練，使學生歷史素養(yǎng)和思維能力得到進步。

二、多媒體技術(shù)與歷史教學結(jié)合應用的措施和策略

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建歷史教學情景

初中歷史的學習是對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學中利用多媒體技術(shù)教學重現(xiàn)歷史故事和片段，為學生構(gòu)建歷史情景和學習的氛圍，從而讓學生對歷史的感悟和理解得更加深刻。傳統(tǒng)的歷史教學課堂是沉重枯燥的，學生在這樣的情景氛圍下提不起歷史知識求知的欲望，將多媒體技術(shù)與歷史教學結(jié)合可以將文字知識轉(zhuǎn)化成更加多彩的表現(xiàn)形式，將歷史知識進行更具體更形象化的翻譯，從而吸引學生的關(guān)注度，促進學生更加有效率地學習歷史，從而使得歷史課堂教學質(zhì)量提升。教師結(jié)合歷史實際教學的內(nèi)容，創(chuàng)建應景的情景教學，將重要的歷史故事用視頻和影像的方式傳達給學生，讓學生能夠受到視覺和聽覺的雙重刺激，使得學生能夠加深對該知識點的認識和記憶，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。例如，教師在講解“山頂洞人”的特征以及當時時代的生產(chǎn)工具時，僅僅通過語言描述滿足不了學生對實物的想象，通過多媒體技術(shù)對山頂洞人進行展示和介紹，讓學生更夠更能清晰地了解山頂洞人的知識點，加深對歷史內(nèi)容的把握。多媒體的利用讓歷史課堂更加豐富化，讓歷史知識用多種形式展示出來，滿足初中學生的學習要求以及性格特征，從而使學生喜歡上歷史學習。

（二）歸納歷史知識結(jié)構(gòu)，讓學生進行有效的歷史學習

初中歷史內(nèi)容和知識點繁多復雜，傳統(tǒng)的歷史教學無法將整體的歷史結(jié)構(gòu)和知識點展示給學生。而利用多媒體技術(shù)進行的歷史教學，教師可以將每章節(jié)的知識點先進行系統(tǒng)化的歸納并且反映在歷史教學的課件上，讓學生能夠清楚地了解該章節(jié)整體的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更利于學生記憶知識點和優(yōu)化學習思路。在多媒體的教學課件中，教師還可以反映出重點知識以及歷史中考考點，讓學生能夠在學習歷史新知識的同時，把握知識點的考題側(cè)重點以及出題形式，這樣更有利于學生歷史有效性的提升，并且這樣的教學效果是傳統(tǒng)教學模式無法達到的。初中歷史教材對歷史事件的安排沒有根據(jù)時間順序排列，因此如果只按照章節(jié)對歷史內(nèi)容進行歸納，不利于學生建立歷史大事件的時間順序網(wǎng)絡(luò)，不利于學生對歷史教材整體掌握。教師在歷史知識的復習階段，可以利用多媒體課件對歷史事件按照時間進行梳理、歸納，讓學生對每個歷史時段發(fā)生的時間有詳細的把握，并且在自身的歷史思維里以時間為線索將整個歷史知識點串聯(lián)起來。通過這樣的方式讓學生的歷史知識點結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，從而使學生的歷史素養(yǎng)得到提升，也能促進初中歷史教學質(zhì)量的提高。

總體來講，將初中歷史教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將使歷史教學課堂更加豐富，使歷史知識點的歸納更加有效和簡潔，讓學生能夠更加輕松學習歷史的同時，歷史素養(yǎng)和學習質(zhì)量都有一定的進步和提升。而對于初中歷史教育事業(yè)來講也是很大的突破，將傳統(tǒng)歷史教學模式進行優(yōu)化重組，營造更加吸引學生興趣的歷史教學氛圍，使得歷史教學效率有效地提升。

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編輯 李琴芳