陳金蓮

摘 要：在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是注重知識的傳播，更重要的是要通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、解決問題。課堂提問的設(shè)計質(zhì)量直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂提問對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說起到至關(guān)重要的作用，課堂提問應(yīng)始終貫穿整個教學(xué)過程。主要探究的是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師如何巧妙設(shè)計課堂提問，提高課堂提問的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；設(shè)計；策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡管教師意識到課堂提問的重要性，但是在實際的教學(xué)中課堂提問的質(zhì)量不高。很大一部分原因是有部分教師只注重提問的數(shù)量而忽略了提問的質(zhì)量，或者是提問針對性比較小，只有一小部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能參與其中。再者教師重在提問，缺少反饋。長此以往，課堂提問積壓的問題越來越多，質(zhì)量下降。那么怎樣才能有效提高課堂提問的質(zhì)量，讓課堂提問成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段呢？

一、深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入

學(xué)生的知識都是逐步積累的，認(rèn)識事物是一個循序漸進(jìn)的過程。在課堂提問設(shè)計時教師要注意問題的層次感，從基礎(chǔ)問題到拓展問題都要有所涉及，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時得到適當(dāng)?shù)耐卣埂栴}的設(shè)計要深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入思考、探索，進(jìn)而掌握知識。例如在教學(xué)“實際問題與一元一次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，課堂提問可作如下設(shè)計：“天平的A、B兩盤內(nèi)分別盛有51克和45克鹽，（1）應(yīng)該從A盤內(nèi)拿出克鹽才能使天平平衡？（2）應(yīng)該從A盤拿出克鹽放到B盤才能使天平平衡？”設(shè)計這組問題的意圖是讓學(xué)生回顧解方程的步驟，為一元一次方程的實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。然后進(jìn)行新課學(xué)習(xí)：某兩位數(shù)，數(shù)字之和為8，將這兩位數(shù)的數(shù)字位置對換，得到的新兩位數(shù)比原兩位數(shù)小18，求原來的兩位數(shù)。學(xué)生面對這道問題進(jìn)行分析，列出方程式，解答方程式。最后得出答案為53。這樣的問題設(shè)計從基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生“熱身”之后進(jìn)入新課，不僅能引導(dǎo)學(xué)生思考，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實際問題解決的能力。

二、設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

課堂問題的設(shè)計不宜太過直白，需要設(shè)計一些懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中查找真相，小心求證。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要從數(shù)學(xué)“解決問題”中出發(fā)，設(shè)計問題情境，通過問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。吸引學(xué)生的注意力，利用懸念激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的熱情?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂提問中設(shè)置懸念，留給學(xué)生疑惑，從質(zhì)疑和探索中掌握更多的知識。例如在教學(xué)“一元一次不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時，設(shè)置問題：“下面是某同學(xué)解不等式■-1<■的過程。

1.解：去分母，得x+5-1<3x+2。2.移項，合并同類項，得-2x<-2。兩邊都除以-2，得x<1。這樣的解題是否正確？”學(xué)生觀察這道題，對解題過程和答案產(chǎn)生疑惑。第一步去分母就已經(jīng)錯誤。為求證自己的想法，學(xué)生自行運算、驗證。最后知道了去分母時要把不等式中每一項都要乘以分母的最小公倍數(shù)，同時還要注意是否需要改變不等號的方向。通過這道問題的設(shè)置，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們自主思考、探索。

三、注重體驗，結(jié)合實際生活提問

生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，生活是數(shù)學(xué)的搖籃。初中數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，就必須要從生活入手，把數(shù)學(xué)教材知識與實際生活緊密融合起來。通過生活與知識聯(lián)系的問題，讓學(xué)生去體驗生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，也能提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如在教學(xué)“直方圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，首先創(chuàng)設(shè)生活問題情境：“為參加全校廣播體操比賽，七年級需要從63名學(xué)生中挑出身高相差不多40名同學(xué)參加比賽。同學(xué)們請收集一下這63名學(xué)生的身高?！睂W(xué)生收集和整理好數(shù)據(jù)后教師提出問題：“選擇身高在哪個范圍內(nèi)的學(xué)生參加呢？”于是學(xué)生開始計算最大值和最小值的差，決定組距和組數(shù)，列頻數(shù)分布表，最后畫頻數(shù)分布直方圖。這一問題情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、解決實際問題的能力。

總之，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到課堂提問的重要性，要注重提高課堂提問的質(zhì)量。課堂教學(xué)應(yīng)以問題為核心展開。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題。注意問題的層次性，設(shè)計懸念，結(jié)合實際生活設(shè)計問題，給學(xué)生更多的體驗。讓學(xué)生在問題中自主思考、探索、解決問題。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬