陳吉玲

摘 要：在初中階段，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來開展一系列的物理教學(xué)工作，可以在很大程度上彰顯出物理這門學(xué)科的價值和作用。因此，為了最大限度地提升物理學(xué)科的教學(xué)效率，就必須要重視起核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。首先闡述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，隨后從四方面出發(fā)闡述了在初中階段，如何開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中；物理；核心素養(yǎng)

一、物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）科學(xué)知識方面

其主要內(nèi)容是指人類對物理學(xué)科中相關(guān)概念和規(guī)律的理解[1]。從某種程度來說，物理學(xué)科的發(fā)展伴隨了人類認(rèn)識世界以及改造世界的全過程。在這個過程中，人類探索了自然界物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、規(guī)律及其內(nèi)在的某種聯(lián)系，研究和分析和其共同屬性以及本質(zhì)特征，同時并將其轉(zhuǎn)換為一定的知識、概念以及規(guī)律來供人類學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生來說，其科學(xué)知識方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，要積極探索，在一定程度上了解自然界的構(gòu)成、某種物理現(xiàn)象的成因及規(guī)律，并將其進行一定程度的統(tǒng)一和內(nèi)化，最終形成科學(xué)的唯物主義世界觀[2]。

（二）科學(xué)方法方面

其主要代表人類在研究自然和研究世界的過程中所遵循的思想以及所使用的方法。從某種程度來說，這些思想和方法來源于實踐，又在科學(xué)知識之上。

（三）科學(xué)精神和態(tài)度方面

主要代表人類進行科學(xué)研究的積極性和在研究過程中實事求是的正確態(tài)度。對于學(xué)生來說，則是要求其在學(xué)習(xí)物理的過程中，從事實出發(fā)，實事求是[3]。

（四）科學(xué)應(yīng)用方面

主要代表著人類應(yīng)用物理知識來解決現(xiàn)實中存在一系列問題的意識和能力。對于學(xué)生此方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，不僅要注重學(xué)生解答和分析“模型化”的物理試題，同時更要注重學(xué)生運用物理知識來解釋生活過程中某種物理現(xiàn)象的意識的培養(yǎng)工作。

二、如何做好以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建概念和規(guī)律的認(rèn)識過程，提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

例如，在探究阻力與物體運動之間的關(guān)系課程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境。教師可以在桌面上用手推動板擦進行運動，而手離開以后板擦則停止運動，這時教師就可以提出疑問，如“板擦為什么會移動”，絕大多數(shù)學(xué)生會說“由于老師在推動”，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)科的語言來進行表達，即“受到力的作用而產(chǎn)生運動”；隨后老師就可以提出第二個問題，即“為什么不推動板擦就不動了”，此時學(xué)生會回答“此時板擦沒有受到力的作用”，這時教師可以更深一步地進行提問，“使得板擦可以運動甚至是維持一段時間的是不是力的作用呢？”隨后展開實驗，教師用手推動板擦，手離開以后，板擦繼續(xù)滑行一段距離，這時教師可以提問“松手以后板擦還有力在推動它移動嗎？為什么板擦最后停下來了呢？”這時學(xué)生可能會回答不知道或者是因為阻力，此時教師可以肯定回答阻力的同學(xué)，隨后教師就可以提出相關(guān)學(xué)者的一些觀點，同時引出力、阻力以及慣性的概念。

（二）落實實驗探究，切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實

驗，并準(zhǔn)備好相關(guān)的器材，例如斜面、毛巾、長木板、長玻璃板、小車等，要求學(xué)生記錄在不同的斜面中，小車的滑動距離哪個更遠，并讓學(xué)生在實驗完畢后討論其原因。學(xué)生通過討論回答出玻璃面小車滑得更遠，是因為玻璃面的阻力較小。此時教師可以繼續(xù)提問，那么假設(shè)其阻力為零呢？繼續(xù)讓學(xué)生進行討論，最后教師給出牛頓第一定律的相關(guān)知識。通過實驗探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自我體驗的能力，同時學(xué)生可以依靠自身在具體的實踐中獲取物理知識，由此獲得的知識更加深刻而生動，也為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）提供平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想保證初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的切實培養(yǎng)，學(xué)校和教師必須要重視平臺的構(gòu)建和改良，因為在物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，經(jīng)常會用到各式各樣的實驗器材和道具，因此學(xué)?？梢约哟髮ξ锢韺W(xué)科的教學(xué)的支持力度，安排專門的實驗室和實驗器材，使學(xué)生可以在自我探究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識；除此之外，還要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中避免照本宣科情況的發(fā)生，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體性地位，同時，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用來幫助學(xué)生獲取物理知識。

在現(xiàn)實的初中物理教學(xué)過程中，要想最高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，來開展一系列的物理教學(xué)活動，只有這樣才可以充分有效保證物理學(xué)科所具備價值和作用的發(fā)揮。對于教師來說，必須要實事求是，與時俱進，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想觀念，不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行創(chuàng)新的完善，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力和水平，必要時可以輔之以真實情境創(chuàng)設(shè)等手段，確保學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和確立。

參考文獻：

[1]李寶銀.初中物理核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的研究[J].物理教師，2018（2）：37-40.

[2]宋加全.發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計[J].中學(xué)物理（初中版），2017（8）：58-60.

[3]嚴(yán)小銀.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理教學(xué)芻談[J].讀與寫，2018（16）：192-193.

[4]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].才智，2018（17）：129.

[5]解榮青.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理（初中版），2018（1）：8-9.

編輯 馮志強