安會萍

摘 要：目前，我國正在實施新課標(biāo)的改革，但是新課標(biāo)起到的效果并不是那么盡如人意，師生的觀念太過于傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)中肢解教材，把閱讀教學(xué)當(dāng)成了考試的考點練習(xí)，教師在課后都少去閱讀。如果要想徹底解決目前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的問題，那么就要有正確的觀念去把握三維目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率。教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的差異進(jìn)行不同的教學(xué)，尊重所有學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生提供一個好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)閱讀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；語文閱讀教學(xué)；思考；實踐

在我國教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步完善中，語文教學(xué)也在新的語文教學(xué)理念中進(jìn)行?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)要求學(xué)生“能夠初步理解，鑒賞文學(xué)作品，被高尚的情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們有一個獨立的閱讀空間，練就自己獨立的閱讀能力，體驗閱讀中的情感，積累經(jīng)驗，形成一種自我良好的語感”。這樣就能夠體現(xiàn)出語文閱讀在教育事業(yè)上面的重要性，也表明了閱讀在學(xué)生自我發(fā)展中的重要性。所以這一現(xiàn)象表明，我國農(nóng)村目前的水準(zhǔn)是有待研究的，不得不讓我們冷靜地思考下。

一、閱讀教學(xué)的思考

1.個性化閱讀不容樂觀

一般來說，現(xiàn)在的老師很多只注重從學(xué)生的語言發(fā)揮和文字訓(xùn)練方面去挖掘語文內(nèi)容的價值內(nèi)涵，但是他們往往忘記了去關(guān)注學(xué)生自身的感受。語文課本里面很多的內(nèi)容背景都是很熱鬧的，但是很多時候老師錯誤的教學(xué)方式，讓課堂成為一言堂，老師沒有把對學(xué)生的尊重放在首要的位置，不能以正確的方式去催發(fā)學(xué)生的個性化，還有的老師對“個性化閱讀”的理解不夠透徹，有很大的偏差，讓學(xué)生“為個性而個性”，想盡一切辦法“標(biāo)新立異?！?/p>

2.在農(nóng)村的初中，能夠有良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生真的是太少太少了

現(xiàn)在的學(xué)生從很大程度上就缺失了文學(xué)的閱讀，所以文學(xué)閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教學(xué)的軟肋，語文素質(zhì)的高低與否跟閱讀的范圍有著密不可分的關(guān)系，但是實際上的情況是，學(xué)生把教材上面的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但是課外閱讀基本上沒有，這樣的閱讀教育基本上是沒有用的，中學(xué)生的閱讀范圍本來就不大，如果再這樣下去，學(xué)生的閱讀能力就會下降，這已經(jīng)成為一個既定的

事實。

二、閱讀教學(xué)的實踐分析

1.營造一個良好的氣氛，把主動權(quán)交給學(xué)生

在閱讀教學(xué)中，教師要營造一個有利于個性化活動的氛圍，只有在一個民主的寬松氛圍里，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。教學(xué)中要有民主氣氛。要讓學(xué)生直接面對文本，主動專注地閱讀，并最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，突出學(xué)生的主體閱讀地位，讓學(xué)生有時間讀、有心境讀、追求讀書的從容與自在，從而讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界，使其個性得以弘揚，語文素養(yǎng)得以提高。

2.尊重學(xué)生的個體差異性

語文教師一方面要了解每個學(xué)生，找出每個學(xué)生的特點和差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層評價、因材施教；另一方面是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的困惑、疑難才是我們教學(xué)的重點，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)方案，有時還進(jìn)行換位思考：“如果我是學(xué)生，可能會對哪些情節(jié)興趣？對哪些問題有困惑？”總之，一切從學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)需要入手，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀整體感知模式

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀時“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”所以必須建構(gòu)閱讀整體感知模式：通過閱讀培養(yǎng)語感能力，通過揣摩進(jìn)行語言積累，通過感知熏陶情感。

4.通過不同的形式的課堂活動提高學(xué)生的個性化閱讀能力

一是激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生感受與體驗。興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)中，我們要通過激發(fā)興趣，增強(qiáng)感受，喚起體驗，深化理解，觸發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)個性化閱讀。二是設(shè)置探究點，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次挖掘文本內(nèi)涵。找出指重點難點疑點并一一突破。三是開展互動，可以讓學(xué)生開放交流交換個性化閱讀結(jié)論，暢所欲言，可提升思考質(zhì)量。四是通過聯(lián)系生活法、逆向思維法、懷疑批判法等多種方法，弘揚閱讀精神，展示閱讀主體，實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。五是大膽地整合教材，拓展閱讀，深化體驗。另外加強(qiáng)拓展閱讀，讓學(xué)生全面深入了解作者及文風(fēng)。學(xué)生閱讀的文章多了，感受多了，思路拓寬了，閱讀、分析的能力也就提高了，學(xué)生的思維也得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

教師在把課堂作為教育的主戰(zhàn)場的同時，應(yīng)重視學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。通過鼓勵學(xué)生課外閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在小范圍內(nèi)營建良好的閱讀氛圍，盡可能地讓他們多讀好書，并讓學(xué)生每天堅持寫賞析作業(yè)，記錄下讀完名家散文之后的感想，并就其中的好詞佳句進(jìn)行點評。安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學(xué)生交流各自讀書的體會。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了其評價鑒賞能力。

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注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村初中語文個性化閱讀教育研究》，課題立項號：WW[2017]GH228。

編輯 杜元元