王娟

摘 要：幼兒期是人語言發(fā)展的最佳時期，而提高幼兒語言能力的最好途徑就是早期閱讀。教師在幼兒早期閱讀教育中應(yīng)激發(fā)幼兒興趣，開展德育和討論式教育，使幼兒的語言能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；核心素養(yǎng)；興趣

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0092-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“利用圖書和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！遍喿x教學(xué)是幼兒園教育中的基礎(chǔ)教學(xué)活動之一，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。而早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以促進幼兒大腦的發(fā)育，促進幼兒認知、注意、觀察、想象、創(chuàng)造、理解等能力的發(fā)展以及個性的形成。因此，開展幼兒早期閱讀教育是十分有必要的。在幼兒的成長過程中，教師應(yīng)從以下幾方面開展幼兒早期閱讀教育。

一、在幼兒早期閱讀教育中激發(fā)幼兒興趣

幼兒園階段是幼兒思維形成的關(guān)鍵期，俗話說三歲看老就是這個意思。在這個時期要激發(fā)幼兒的興趣與潛能，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有激動、喜悅、好奇，并且要堅持不懈才能有效完成早期閱讀任務(wù)。教育家冷冉先生曾經(jīng)說過：“教育是情、智、德的教育，應(yīng)當(dāng)著眼于教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力。簡而言之，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！毕胍層變簩W(xué)習(xí)感興趣，對閱讀產(chǎn)生感情，首先應(yīng)該了解幼兒的興趣愛好，讓幼兒在愉悅的氛圍中吸收和理解知識。

如何將幼兒閱讀的興趣激發(fā)出來，是幼兒閱讀教育的難點。教育家朱永新曾經(jīng)說：“當(dāng)電影作為一種寓教于樂的教育內(nèi)容和教育工具，就會有更多師生因此而享受到幸福完整的教育生活，收獲幸福完整的人生?！苯處熢诮虒W(xué)中可運用教育媒體激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在欣賞中自己尋找到學(xué)習(xí)閱讀的樂趣。有了樂趣，再讓幼兒通過獨自預(yù)習(xí)、查字典，就能解決課文中的生字與生詞。掃除了課文中的障礙后，幼兒們的求知欲望就更加強烈了。在此時教師再將幼兒按角色分成幾個小組去朗讀。在朗讀表演中，幼兒通過角色扮演，在游戲中找尋到閱讀的方法。這樣，幼兒的思維模式不再是原來的平面思維，思維立體化，也形象化了，能使幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

二、在幼兒早期閱讀教育中開展德育

曾經(jīng)有人說：“有才無德是廢品，無才有德是合格品，有才有德是珍品?！痹陂喿x教學(xué)過程中，對幼兒開展德育是必須的，教師應(yīng)通過文章的內(nèi)容結(jié)合實際制定幼兒的教學(xué)。早期閱讀選擇的作品要與幼兒內(nèi)心世界相吻合，通過各類圖書傳遞正能量，提高幼兒學(xué)習(xí)能力的同時，幫助幼兒樹立正確的品行和道德，促進幼兒社會性發(fā)展。在早期閱讀中開展德育，教師可通過一些成功的案例或成語，將古典文學(xué)滲透幼兒的心中，讓幼兒在不知不覺中產(chǎn)生共鳴，使幼兒的道德品質(zhì)在不知不覺中得到培養(yǎng)。在這個過程中，更重要的一點是文化的熏陶還有教育者自身的言傳身教。這些看來與閱讀沒有任何關(guān)系，其實不然，教師的個人魅力也是幼兒愿意學(xué)習(xí)與否的關(guān)鍵因素。很多學(xué)生有偏科的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績好的那一科，恰恰是因為喜歡老師的原因，所以教師自身修養(yǎng)是很關(guān)鍵的。教師的語言中不能有詆毀性的語言，不能給幼兒思維上的禁錮，影響幼兒對閱讀的向往。只有教師不斷提高文化底蘊，提升自我修養(yǎng)，才能從內(nèi)而外散發(fā)出幼兒愿意接近的氣息，讓幼兒以教師為榜樣，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。這就好比是一個生態(tài)鏈，哪一個環(huán)節(jié)都是關(guān)鍵，任何一個方面失衡了，都可能影響幼兒對閱讀的向往與追求。

三、在幼兒閱讀教育中開展討論式教育

隨著幼兒知識面的擴大，在幼兒早期閱讀的教學(xué)中，討論式教育是發(fā)展的方向。討論式早期閱讀教育是構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以幼兒為主體的閱讀平臺，能使幼兒在閱讀活動中主動探索、主動思考、主動實踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展幼兒的個性，從而提高幼兒的語言能力。隨著幼兒年齡的增長，不能只停留在興趣階段，只是思想的植入，還需要完善獨立思維建造，因此開展討論式早期閱讀是十分必要的。當(dāng)課堂中教育者將問題拋出之后，幼兒們五花八門的討論成為了課堂的主旋律時，幼兒的語言能力、創(chuàng)造能力、思維能力就會得到很大程度的提升。

總之，早期閱讀是幼兒發(fā)展過程的一項重要活動，不僅可以豐富幼兒生活，增長知識，開闊視野，還利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，為其后續(xù)成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀重點不是幼兒能學(xué)會多少字和會寫多少字、詞，而是幫助幼兒在人生最初階段喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，并提高幼兒對語言文字的敏感性和興趣。教育任重道遠，幼兒早期閱讀教育更是幼兒夢想起航的開端，教師要用心做好教育，用心聆聽幼兒的聲音。

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