周馳

[摘 要]在思想品德課堂中，教師可以讓學(xué)生從游戲、辯論、故事、視頻中獲得體驗(yàn)，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生“動(dòng)起來”的同時(shí)又“學(xué)進(jìn)去”，從而提高課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；思想品德課堂；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）28-0049-02

體驗(yàn)式教學(xué)，是以培養(yǎng)自立、自主、創(chuàng)新等學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以營造和諧的教學(xué)氛圍、促進(jìn)學(xué)生積極情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方法。在這種師生互動(dòng)體驗(yàn)的講授過程中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既有情感的刻骨銘心，又有知識(shí)的深刻烙印。

作為思想品德教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變?cè)瓉韺㈩A(yù)備的教案在課堂上“走過場(chǎng)”的教學(xué)狀態(tài)。在初中思想品德課堂中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生不僅可以動(dòng)腦子去思考，還可以用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去操作，用心靈去感悟，在一種或多種形式的體驗(yàn)之后去表達(dá)自己的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，完成從知到信、從信到行的轉(zhuǎn)化。所以，體驗(yàn)式教學(xué)是初中思想品德課中常見而且有效的教學(xué)方式之一。

一、在游戲中體驗(yàn)，其樂無窮

以八年級(jí)上冊(cè)第八課《在責(zé)任中長大》的教學(xué)為例。

游戲?qū)耄赫l飛得更遠(yuǎn)。

教師拿出兩只紙飛機(jī)，一只什么也沒有放，在另一只上面則綁上一支粉筆，然后說：“下面我們進(jìn)行一個(gè)飛紙飛機(jī)比賽，大家猜猜哪個(gè)紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)？”大部分學(xué)生都說空紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，只有個(gè)別學(xué)生說綁了粉筆的飛得更遠(yuǎn)。教師接著說：“究竟是哪個(gè)飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)呢？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來比一比?！?/p>

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來比，結(jié)果令學(xué)生都不約而同地發(fā)出驚嘆的聲音，原來綁了粉筆的紙飛機(jī)明顯飛得更遠(yuǎn)。

師：所以同學(xué)們，在我們成長過程中我們是什么責(zé)任也不擔(dān)飛得更高，還是讓自己擔(dān)負(fù)起責(zé)任飛得更高？

生齊聲回答：擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任飛得更高。

師：是的，因?yàn)槲覀兌际窃谪?zé)任中長大的。

心理學(xué)家提出， 游戲是人類的本能和念頭之一。游戲體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在游戲體驗(yàn)中歡愉地獲得知識(shí)。本案例通過飛紙飛機(jī)的游戲體驗(yàn)導(dǎo)入新課，一下子就吸引了學(xué)生的目光，就像著名教師于漣曾經(jīng)說過：課堂的第一錘要敲在學(xué)生的靈魂深入，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，要像一塊磁鐵一樣把學(xué)生的思維深深地吸引住。讓學(xué)生在飛紙飛機(jī)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)呢?zé)任是成長的動(dòng)力，轉(zhuǎn)變“責(zé)任是一種負(fù)擔(dān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。游戲體驗(yàn)可以設(shè)置在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以按照講授內(nèi)容設(shè)置在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂中可以根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

二、在辯論中體驗(yàn)，精彩紛呈

以人教版七年級(jí)上冊(cè)第五課《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教學(xué)為例。

師：同學(xué)們，在新時(shí)代，交友方式多種多樣，如微信、QQ、博客、Facebook等等。通過觀察同學(xué)們的朋友圈我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們既有現(xiàn)實(shí)中的朋友，也有很多網(wǎng)絡(luò)上的朋友。那么網(wǎng)絡(luò)交友究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

生1：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友弊大于利，中學(xué)生自控能力、辨別是非的能力還不強(qiáng)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)詐騙橫行，在虛擬的世界中，我們中學(xué)生很難辨別真?zhèn)危徊恍⌒木蜁?huì)上當(dāng)受騙。

生2補(bǔ)充：所以我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交友時(shí)要懂得控制和辨別，不要隨意談?wù)撘恍┯锌赡苌婕半[私的內(nèi)容，要有自我保護(hù)意識(shí)。

生3立刻反駁：網(wǎng)絡(luò)交友是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)，也讓世界變小了，要是你有一個(gè)朋友在美國，你要跟這位朋友說句話，難不成你還要乘飛機(jī)飛半個(gè)地球過去嗎？

生4拍案而起：支持網(wǎng)絡(luò)交友的同學(xué)，你們自己看看你們有幾個(gè)是不戴眼鏡的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交友，有些同學(xué)半夜還在聊天，而且現(xiàn)在很多同學(xué)的網(wǎng)友都是通過打游戲認(rèn)識(shí)的。請(qǐng)大家不要忘記，打游戲不僅會(huì)影響我們的健康，還會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。

生5舉手說：有的同學(xué)平時(shí)很內(nèi)向，但是在網(wǎng)上跟網(wǎng)友聊天時(shí)卻判若兩人。網(wǎng)上交友，不是也可以讓平時(shí)沉默寡言的同學(xué)鍛煉語言能力嗎？

生6立刻反駁：真的能培養(yǎng)語言能力嗎？虛擬世界有時(shí)候可以滿足我們的一些心理需求，但是你能一輩子活在網(wǎng)上嗎？你終究是要活在現(xiàn)實(shí)中的，不是嗎？

初中生已具有基本的思辨能力，對(duì)各種問題會(huì)有自己的觀點(diǎn)，但由于知識(shí)的累積不足，對(duì)問題難以從多角度進(jìn)行分析。如果教師每次都是把知識(shí)和觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知表面化，有時(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，難以達(dá)到以知導(dǎo)行的教學(xué)目標(biāo)。本案例就讓學(xué)生在辯說中去體驗(yàn)“網(wǎng)絡(luò)交友的利弊”，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，多角度發(fā)散了學(xué)生的思維。在辯說體驗(yàn)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激起學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生長久而健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、在故事中體驗(yàn)，啟發(fā)思考

以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四課《做情緒的主人》的教學(xué)為例。

師：下面請(qǐng)大家看幻燈片上的兩個(gè)小故事。

1. 1967年的世界臺(tái)球冠軍賽上，路易斯·?？怂沟牡梅忠宦奉I(lǐng)先。然而，這時(shí)突然發(fā)生了一件事，一只蒼蠅落在了臺(tái)球桌上的主球上，路易斯幾次揮手想趕走它，但是一趕走剛準(zhǔn)備擊球，蒼蠅又突然飛回主球上，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哄堂大笑。幾次下來路易斯憤怒了，就用球桿去驅(qū)趕蒼蠅，沒想到球桿不小心碰到了主球，被裁判判為已經(jīng)觸球，他因此失去了一輪比賽的機(jī)會(huì)，并開始心慌意亂。而他的對(duì)手約翰·迪瑞卻有條不紊，越打越好，最后他趕上并超過路易斯，取得了第一名。第二天清晨，路人在河道里發(fā)現(xiàn)了路易斯的尸體——他竟然因此跳河自盡了。

2.同樣是一名體育運(yùn)動(dòng)員，同樣也沒有得到冠軍，但是這個(gè)人卻得到了國際奧委會(huì)的高度贊賞，并給他授予了一枚以當(dāng)代奧林匹克之父顧拜旦命名的獎(jiǎng)牌，這個(gè)人是誰呢？他就是馬拉松運(yùn)動(dòng)員德利馬。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，正在進(jìn)行的馬拉松比賽中發(fā)生了突發(fā)事件。德利馬本來一路領(lǐng)先，但是在只剩下5公里時(shí)愛爾蘭前神父科霍蘭突然闖入賽道，拉扯他，并將他推到路邊的人群里。這一事件打亂了德利馬跑步的節(jié)奏，于是另外兩名運(yùn)動(dòng)員先后開始超越他并拿走了第一、第二名，但是德利馬依然帶著微笑跑過終點(diǎn)，并向觀看的群眾送出感謝的飛吻。雖然他只獲得了一枚銅牌，但他說：“感謝上帝，贏得銅牌的快樂勝過一切可能有的怨恨之情。”

教師：看完這兩個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們說說情緒對(duì)人有什么影響。

生1：沖動(dòng)是魔鬼。

生2：有時(shí)候控制情緒可以讓一個(gè)人變得寬容而偉大。

生3：情緒控制得不好會(huì)讓人把好事變成壞事；相反，控制好了會(huì)讓壞事變成好事，就像故事里的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員一樣。

小故事里蘊(yùn)含大道理，所以小故事往往可以給人以啟發(fā)。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去體驗(yàn)，既能使課堂生動(dòng)活潑，少了往日的刻板說教，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。就像本案例中，有針對(duì)性地挑選故事，通過兩個(gè)故事的對(duì)比，把故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在故事感悟中達(dá)到“春風(fēng)化雨潤無聲”的效果。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在故事中去體驗(yàn)，加強(qiáng)思想品德課堂的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。

四、在視頻中體驗(yàn) ，生動(dòng)形象

以人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第四課《深深淺淺話友誼》的教學(xué)為例。

播放視頻《兄弟》。

師：在剛才的視頻中，最令你感動(dòng)的片段是什么呢？

生1：影片結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)打籃球的一群人里面除了一個(gè)人，其他的人都從輪椅上站起來了，原來只有一個(gè)人是殘疾人。

師：他們的友誼中，最打動(dòng)你的地方在哪里？

生2：他們陪朋友一起坐輪椅比賽，這樣做很真誠、平等。

生3補(bǔ)充： 我認(rèn)為還體現(xiàn)了奉獻(xiàn)、支持、尊重。

師：你認(rèn)同他們與殘疾朋友打球時(shí)全力以赴拼搶球的行為嗎？竭盡全力拼搶球的背后又體現(xiàn)了什么呢？

生4： 認(rèn)同，這樣可以讓這位殘疾球友感受到一種平等，這樣做展現(xiàn)了朋友間的真正尊重與彼此關(guān)懷！

師：老師為大家深刻的見解點(diǎn)贊，友誼建立在平等的基礎(chǔ)之上，平等的背后體現(xiàn)了一種對(duì)朋友的尊重。老師也為他們擁有這樣的友誼點(diǎn)贊！

師：在剛才的視頻中，我們看到了朋友間真誠的幫助與關(guān)懷。那幫助朋友是否意味著自己受到損失呢？

生5：不會(huì)受到損失，真正的友誼是平等的、雙向的。

師：同學(xué)們的思路非常清晰！看來友誼的獲取并不是一味地付出，它是平等的、雙向的。 接受幫助，也學(xué)習(xí)幫助對(duì)方；感受關(guān)懷，也學(xué)習(xí)關(guān)懷對(duì)方。喜悅共同分享，困難相互分擔(dān)。

視頻是很受青少年歡迎的藝術(shù)展現(xiàn)形式之一 ，它獨(dú)特的視角和表達(dá)方式更容易影響和豐富人的精神世界。發(fā)揮好視頻資料形象、生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，很多時(shí)候就能更好地詮釋我們的教材，所以有針對(duì)性和有思想性的視頻可以成為思想品德課堂中學(xué)生體驗(yàn)的素材。例如本案例中學(xué)生跟隨視頻影像，先體驗(yàn)了殘疾人輪椅籃球比賽的激烈與緊張，再體驗(yàn)了原來只有一個(gè)人是殘疾人的驚訝與震撼，對(duì)友誼的真諦產(chǎn)生了更深層次的理解。教師再啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生講述視頻材料給自己帶來的真實(shí)體驗(yàn)，于是對(duì)學(xué)生的教育就水到渠成了。

通過以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的課堂是一種真正閃耀著“人本精神、人文關(guān)懷 ”的講堂，它使學(xué)生在“參與體驗(yàn)——積極認(rèn)識(shí)——再次體驗(yàn)——再次提高認(rèn)識(shí)”的師生、生生互動(dòng)過程中，滿足了認(rèn)知心理上的更多需求，從而真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李學(xué)蓉.建興中學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的個(gè)案研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

[2] 劉敏.體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯 袁 妮）