劉風(fēng)波

摘 要：運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打造語(yǔ)文精彩課堂。教師要利用想象，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；融入游戲活動(dòng)，構(gòu)建愉悅課堂氛圍；運(yùn)用情境表演，豐富課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)；精彩課堂；情境表演；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0090-01

語(yǔ)文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，快樂(lè)教學(xué)是關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有融入快樂(lè)教學(xué)元素，才能營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂因快樂(lè)而精彩。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)打造語(yǔ)文精彩課堂進(jìn)行探究。

一、利用想象，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

敢想、敢說(shuō)是兒童的天性，基于這個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

在生字教學(xué)中，有的教師仍沿襲正音、書(shū)寫(xiě)、組詞、釋義的做法，總是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，使學(xué)生成為容納知識(shí)的容器，學(xué)得枯燥乏味，毫無(wú)興趣，更談不上愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)參與。教師應(yīng)改變這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字義詞義進(jìn)行想象，提出自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在一年級(jí)生字“日”“月”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)和月缺時(shí)的月亮，再和字形對(duì)比，進(jìn)行想象。教學(xué)“山、石、川”等字時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)山、石頭、河川的圖片，讓學(xué)生用畫(huà)出山、石頭、河川的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并想象所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和漢字的哪個(gè)字形相似。教師利用象形字、形聲字等，可以引發(fā)學(xué)生的想象力，提高識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣。

詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，也需要想象。想象活動(dòng)的開(kāi)展，能為語(yǔ)文課堂增趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，教師可讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：狐貍騙了烏鴉的肉后，烏鴉心情怎樣，當(dāng)烏鴉嘴里再次含著肉，見(jiàn)到狐貍時(shí)，會(huì)發(fā)生什么。閱讀后的拓展性寫(xiě)作活動(dòng)，給學(xué)生以想象的空間，促使學(xué)生打開(kāi)思維之窗。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用想象引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，激活課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、融入游戲活動(dòng)，構(gòu)建愉悅氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，把游戲引入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，容易存在馬虎現(xiàn)象，錯(cuò)別字往往隨處可見(jiàn)。為了減少錯(cuò)別字，教師在教學(xué)中可組織學(xué)生開(kāi)展“火眼金睛”的游戲，利用多媒體給出一組字詞，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的錯(cuò)別字，看誰(shuí)找得多。教師也可以利用投影儀把學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作業(yè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速閱讀，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字最多。這類(lèi)游戲，能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，盡量避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

對(duì)于象形字的教學(xué)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“慧眼識(shí)字”的游戲。先呈現(xiàn)給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，想象圖片表示的是哪個(gè)字。然后利用多媒體為學(xué)生播放一段隸書(shū)文字的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，說(shuō)出自己從視頻中發(fā)現(xiàn)的象形字。并引導(dǎo)學(xué)生思考：這些象形文字和現(xiàn)在的文字一樣嗎？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)出來(lái)的。這樣的游戲，能促使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

游戲是一種愉悅性的活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，能提高學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力。游戲的方法和種類(lèi)很多，教師在教學(xué)中可以交替運(yùn)用，使游戲成為課堂的動(dòng)力因子，成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的助推器。

三、運(yùn)用情境表演，豐富課堂教學(xué)形式

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境表演，豐富課堂教學(xué)形式，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)“拿”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿起自己的橡皮擦，并把它攥在手里，體會(huì)“拿”的意義；教學(xué)“休”時(shí)，讓學(xué)生想象依靠在樹(shù)下，閉目養(yǎng)神時(shí)的那種愜意和輕松，從而理解“休”字的含義。教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生演一演狐貍看到烏鴉嘴里的肉，迫切想騙到嘴的情境；教學(xué)《輪椅上的霍金》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生表演霍金患病后坐在輪椅上的狀態(tài)，演一演霍金取得巨大成就，記者們紛紛采訪(fǎng)的情境；教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，教師可借助多媒體呈現(xiàn)幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，想象土地爺爺和小豬、小牛、小猴可能說(shuō)了什么。然后，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)，進(jìn)行配音，也可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，四人一組進(jìn)行表演；教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，表演出彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心情。小學(xué)語(yǔ)文教材從字詞到閱讀篇目，可以表演的元素很多，只要教師用心探究，敢于創(chuàng)新，隨時(shí)可以捕捉到表演素材，融入情境進(jìn)行表演，讓課堂因表演而生動(dòng)、因表演而獨(dú)具魅力。

激活課堂，營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)氛圍的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)意義重大，用什么方法教學(xué)，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，是課堂改革的重點(diǎn)?？鞓?lè)教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打造精彩課堂，教師教得智慧，學(xué)生才能收獲得盆滿(mǎn)缽盈。

參考文獻(xiàn)：

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