李芳芳

摘 要：教師在生物教學中必須幫助學生構建一種特有的理科思維能力，提升學生的學科素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍；創(chuàng)設鮮活的生物現(xiàn)象，激發(fā)學生探索生命科學的興趣；采取多媒體輔助教學方式，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識。

關鍵詞：高中生物；學科素養(yǎng)；學習氛圍；生物現(xiàn)象；多媒體教學

中圖分類號：G421；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0040-01

打造高效課堂一直是每位一線教育工作者不斷追求和實踐的主題。什么樣的課堂才能稱得上高效課堂，在不同的時代有不同的詮釋。在教育改革不斷深入的今天，課堂提倡民主、和諧，提倡學生的自主、合作與探究性學習。在高中生物課堂上，教師也必須營造民主、和諧的教學氛圍，促使學生自主、合作、探究學習。高中生物是理科綜合的重要組成部分，它不但有著理科共同的特征，而且有著生物自身特有的個性，所以學生的生物學習是對理科思維能力的培養(yǎng)過程，也是與生命息息相關的學科素養(yǎng)的構建過程。因此，教師在高中生物教學中必須幫助學生構建一種特有的理科思維能力，提升學生的學科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍

學生處于身心愉悅的學習環(huán)境中有助于其接受知識、內(nèi)化知識、形成能力，因此，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍是提高學生學科素養(yǎng)的前提。人的大腦就像計算機，只有裝進相應的軟件才能運行，學生只有接受了知識并將其裝進大腦，才能產(chǎn)生服務于生活和社會的能力。要想讓課堂教學在民主和諧的氛圍下進行，教師需要對課堂進行精心的創(chuàng)設。教師應該用發(fā)展的眼光和角度對待所有學生，對學生進行適當?shù)墓膭钚栽u價。例如，教學“細胞的化學組成”時，教師可以讓學生結合化學知識進行理解，讓學生自己總結細胞中的原子和分子、生物大分子，再通過小組討論看看自己思考的知識存在哪些偏差。這樣的課堂能夠凸顯學生的主體地位，既有獨立思考，又有小組交流，課堂氣氛民主、和諧，知識以和風細雨、潤物無聲的方式融入學生的知識體系。在這樣的課堂上，教師注重的是“導”，注重在平等中疏通，讓學生能夠發(fā)表自己獨立的見解，從而激活學生的思維，提升學生的生物學科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設鮮活的生物現(xiàn)象，激發(fā)學生探索生命科學的興趣

宇宙中的生命有著永遠探之不盡的奧秘，很多精彩的瞬間在等待學生去發(fā)現(xiàn)。大自然中的許多生命現(xiàn)象、生物知識都是那么神奇，將這些知識融于課堂，足以引發(fā)學生極強的好奇心。因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設鮮活的生物現(xiàn)象，激發(fā)學生探索生命科學的興趣，進而提升學生的學科素養(yǎng)。

一方面，教師要從學生的生活經(jīng)驗入手，了解學生的生活習慣，找到與他們息息相關的生命現(xiàn)象，再將課程標準融于這些現(xiàn)象之中，讓學生跟隨生活現(xiàn)象走進生物知識，感悟生物知識。例如，教學“呼吸作用”這一知識后，教師可讓學生去體驗走紅軍路時為什么感到腿部肌肉疼痛、身體發(fā)酸。然后，結合所學知識讓學生明白呼吸作用是在酶的存在下進行的氧化反應，這與化學上的氧化反應是有區(qū)別的，無論是否有氧氣參與，呼吸作用都是不會停止的，只不過有氧氣參與的反應稱為有氧呼吸，沒有氧氣參與的反應稱為無氧呼吸。人們在走紅軍路的過程中發(fā)生的反應主要是無氧呼吸，肌肉產(chǎn)生了大量的乳酸，所以才出現(xiàn)身體不適的現(xiàn)象。

另一方面，教師應該創(chuàng)造條件，讓學生們走進大自然，多開展一些與生物相關的實踐活動。學生只有通過動手實驗、親身實踐，才能充分感悟生物學的無窮魅力，才能用實踐對理論進行檢驗，并不斷增強自主學習生物學知識的興趣，而且可以逐漸培養(yǎng)應用生物知識解決生活實際問題的能力，培養(yǎng)堅韌不拔地研究生物科學的精神。而這些，都屬于學生應具備的生物學科素養(yǎng)。例如，探究“微生物的分離與培養(yǎng)”知識時，教師可以讓學生自己動手開展大腸桿菌培養(yǎng)實驗，讓學生親歷培養(yǎng)微生物的過程。在實驗過程中，學生可以通過顯微鏡對微生物進行細致的觀察，從而增強對所學知識的理解。

三、采取多媒體輔助教學方式，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識

多媒體輔助教學能夠達到傳統(tǒng)教學所達不到的效果，能夠更好地提高學生的學科素養(yǎng)。在課堂上使用多媒體輔助教學方式，可以將一些抽象的生物知識轉(zhuǎn)化成非常直觀的知識，促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在生物教學資源中，標本、圖片資料等可以幫助學生建立生物概念。對此，教師可以通過網(wǎng)絡平臺收集這些寶貴的教學資源。例如，介紹“生物的生態(tài)系統(tǒng)”這一知識時，教師可以運用慕課的方式創(chuàng)設教學情境，用圖片向?qū)W生展示有關草、兔、鼠、蛇、狐、鷹的食物鏈。這樣，學生們就可以在真實的畫面中體驗知識的內(nèi)涵，使他們更容易理解和掌握生物知識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

總之，要提升高中生的生物學科素養(yǎng)，教師就必須打造高效生物課堂，需要在教學實踐中不斷思考。既然“合作、自主、探究”是每一位新時代學生必備的學習方式，那么高中生物教師就有責任付出全部精力，在教學過程中對教育理念不斷詮釋，對教學方式不斷探索。只有這樣，才能不斷提升高中生物課堂教學質(zhì)量，提升學生的學科素養(yǎng)。

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