李芳芳
摘 要:教師在生物教學中必須幫助學生構建一種特有的理科思維能力,提升學生的學科素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍;創(chuàng)設鮮活的生物現象,激發(fā)學生探索生命科學的興趣;采取多媒體輔助教學方式,將抽象知識轉化為直觀知識。
關鍵詞:高中生物;學科素養(yǎng);學習氛圍;生物現象;多媒體教學
中圖分類號:G421;G633.91 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)29-0040-01
打造高效課堂一直是每位一線教育工作者不斷追求和實踐的主題。什么樣的課堂才能稱得上高效課堂,在不同的時代有不同的詮釋。在教育改革不斷深入的今天,課堂提倡民主、和諧,提倡學生的自主、合作與探究性學習。在高中生物課堂上,教師也必須營造民主、和諧的教學氛圍,促使學生自主、合作、探究學習。高中生物是理科綜合的重要組成部分,它不但有著理科共同的特征,而且有著生物自身特有的個性,所以學生的生物學習是對理科思維能力的培養(yǎng)過程,也是與生命息息相關的學科素養(yǎng)的構建過程。因此,教師在高中生物教學中必須幫助學生構建一種特有的理科思維能力,提升學生的學科素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍
學生處于身心愉悅的學習環(huán)境中有助于其接受知識、內化知識、形成能力,因此,創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍是提高學生學科素養(yǎng)的前提。人的大腦就像計算機,只有裝進相應的軟件才能運行,學生只有接受了知識并將其裝進大腦,才能產生服務于生活和社會的能力。要想讓課堂教學在民主和諧的氛圍下進行,教師需要對課堂進行精心的創(chuàng)設。教師應該用發(fā)展的眼光和角度對待所有學生,對學生進行適當的鼓勵性評價。例如,教學“細胞的化學組成”時,教師可以讓學生結合化學知識進行理解,讓學生自己總結細胞中的原子和分子、生物大分子,再通過小組討論看看自己思考的知識存在哪些偏差。這樣的課堂能夠凸顯學生的主體地位,既有獨立思考,又有小組交流,課堂氣氛民主、和諧,知識以和風細雨、潤物無聲的方式融入學生的知識體系。在這樣的課堂上,教師注重的是“導”,注重在平等中疏通,讓學生能夠發(fā)表自己獨立的見解,從而激活學生的思維,提升學生的生物學科素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設鮮活的生物現象,激發(fā)學生探索生命科學的興趣
宇宙中的生命有著永遠探之不盡的奧秘,很多精彩的瞬間在等待學生去發(fā)現。大自然中的許多生命現象、生物知識都是那么神奇,將這些知識融于課堂,足以引發(fā)學生極強的好奇心。因此,教師在課堂上應該創(chuàng)設鮮活的生物現象,激發(fā)學生探索生命科學的興趣,進而提升學生的學科素養(yǎng)。
一方面,教師要從學生的生活經驗入手,了解學生的生活習慣,找到與他們息息相關的生命現象,再將課程標準融于這些現象之中,讓學生跟隨生活現象走進生物知識,感悟生物知識。例如,教學“呼吸作用”這一知識后,教師可讓學生去體驗走紅軍路時為什么感到腿部肌肉疼痛、身體發(fā)酸。然后,結合所學知識讓學生明白呼吸作用是在酶的存在下進行的氧化反應,這與化學上的氧化反應是有區(qū)別的,無論是否有氧氣參與,呼吸作用都是不會停止的,只不過有氧氣參與的反應稱為有氧呼吸,沒有氧氣參與的反應稱為無氧呼吸。人們在走紅軍路的過程中發(fā)生的反應主要是無氧呼吸,肌肉產生了大量的乳酸,所以才出現身體不適的現象。
另一方面,教師應該創(chuàng)造條件,讓學生們走進大自然,多開展一些與生物相關的實踐活動。學生只有通過動手實驗、親身實踐,才能充分感悟生物學的無窮魅力,才能用實踐對理論進行檢驗,并不斷增強自主學習生物學知識的興趣,而且可以逐漸培養(yǎng)應用生物知識解決生活實際問題的能力,培養(yǎng)堅韌不拔地研究生物科學的精神。而這些,都屬于學生應具備的生物學科素養(yǎng)。例如,探究“微生物的分離與培養(yǎng)”知識時,教師可以讓學生自己動手開展大腸桿菌培養(yǎng)實驗,讓學生親歷培養(yǎng)微生物的過程。在實驗過程中,學生可以通過顯微鏡對微生物進行細致的觀察,從而增強對所學知識的理解。
三、采取多媒體輔助教學方式,將抽象知識轉化為直觀知識
多媒體輔助教學能夠達到傳統(tǒng)教學所達不到的效果,能夠更好地提高學生的學科素養(yǎng)。在課堂上使用多媒體輔助教學方式,可以將一些抽象的生物知識轉化成非常直觀的知識,促進學生對知識的理解,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在生物教學資源中,標本、圖片資料等可以幫助學生建立生物概念。對此,教師可以通過網絡平臺收集這些寶貴的教學資源。例如,介紹“生物的生態(tài)系統(tǒng)”這一知識時,教師可以運用慕課的方式創(chuàng)設教學情境,用圖片向學生展示有關草、兔、鼠、蛇、狐、鷹的食物鏈。這樣,學生們就可以在真實的畫面中體驗知識的內涵,使他們更容易理解和掌握生物知識,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。
總之,要提升高中生的生物學科素養(yǎng),教師就必須打造高效生物課堂,需要在教學實踐中不斷思考。既然“合作、自主、探究”是每一位新時代學生必備的學習方式,那么高中生物教師就有責任付出全部精力,在教學過程中對教育理念不斷詮釋,對教學方式不斷探索。只有這樣,才能不斷提升高中生物課堂教學質量,提升學生的學科素養(yǎng)。
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