劉喜華

摘要：“四因共振”現代學徒制是高職院校在傳統學徒制基礎上，把“工作”、“學習”、“研究”、“創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）”四種因子結合起來的新型現代學徒制度，希望通過這些影響因子之間存在的共振效應提高人才培養(yǎng)效率，滿足企業(yè)對于人才的需求，提高學校的辦學效果。有機結合、同步進行，通過這四個因子的共振效應達到促進師徒成長，校企供應的效果。這種人才培養(yǎng)模式更為科學高效，能夠讓我國獲得更多高素質的人才。

關鍵詞：高職院校 四因共振 現代學徒制 人才培養(yǎng)模式

學徒制其實是職業(yè)教育最早期的形態(tài)。高職院校希望能夠培養(yǎng)出更多滿足社會和企業(yè)需求的技能過硬，高素質的人才。很多企業(yè)對于高職院校的培養(yǎng)寄予厚望，認為高職畢業(yè)生一出校門就能夠立刻投入工作崗位，是“招之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的熟練工。但是實際上很多的畢業(yè)生雖然在學校學習了很多專業(yè)知識和技能，可是入職的時候還是需要很長時間的適應。而現代學徒制其實就是希望能夠結合“學徒培訓”和“現代教育”的‘學校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度。

一、四因共振學徒制是培養(yǎng)人才的重要選擇

我國在20世紀90年代就已經在開始推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。我國高等職業(yè)教育規(guī)模大，數量多、發(fā)展快，取得了一定的成績。但是我們不能夠因其而放松，而是應該發(fā)現這種快速發(fā)展存在的問題，特別是因為追求速度而忽略了質量。想要獲取更多高素質的人才那么必須要依賴高校的培養(yǎng)。知識經濟時代，人才的價值和作用被放大，只要掌握了人才就掌握了未來發(fā)展的先機。而現代社會最需要的就是具有創(chuàng)新能力和學習能力，能夠創(chuàng)造出遠遠不斷價值的人才。為了提高我國高職院校辦學能力，滿足當前社會對于人才的需求，所以我們必須調整當前這些院校不合理的教學模式?，F代學徒制度集合了“學徒培訓”和“現代教育”，能夠實現校企聯動，讓政府、社會、企業(yè)與高職院校的力量集中到一起，共同完成人才的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生能夠有更高的職業(yè)素質和個人能力，并且能夠縮短人才的培養(yǎng)時間，讓學生在學校的時候就充分了解企業(yè)要求，掌握崗位需要的技能。而所謂的四因共振其實就是說我們在教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能研究，有機結合“工作”、“學習”、“研究”、“創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）”四種影響因子，通過共振效應來幫助師徒雙方共同提高，教學相長?！八囊蚬舱瘛睂W徒制能夠幫助我們培養(yǎng)出具有科研能力，實際工作能力和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的高素質人才，這樣的人才在畢業(yè)進入企業(yè)后，能夠創(chuàng)造出更大的經濟效益。而且這種培養(yǎng)模式能夠讓學生“做中學，學會做”，讓學生在畢業(yè)之后能夠有更大的競爭力，能夠更快速地適應工作崗位。并且我們還應該看到這種培養(yǎng)模式在提高學生技能熟練度的同時，還能夠培養(yǎng)學生對于職業(yè)的認同度，樹立職業(yè)意識和信念，養(yǎng)成職業(yè)道德，成長為我國社會建設的重要人才，為我國經濟發(fā)展貢獻自己的力量。所以我們十分有必要深入研究“四因共振”現代學徒制，通過這種人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)出更多具有極高創(chuàng)新能力和學習能力的高素質職業(yè)人才。

二、高職院校實施四因共振學徒制模式具有重要意義

現代職業(yè)人才的競爭力一共有三方面的不同因素，理論素養(yǎng)、職業(yè)精神和實踐技能。想要獲得競爭力首先我們必須掌握一定的專業(yè)知識，了解自己的行業(yè)，這樣才可以高屋建瓴，更高效地完成實際工作。并且我們應該看到創(chuàng)新不是空中樓閣，而是要有一定的理論基礎。只有基礎扎實了才能夠讓創(chuàng)新的方向是正確的。所以四因共振學徒制把非常強調學習。而職業(yè)精神是一個人對于自己崗位的認可程度，只有自己內心中以自己的工作為豪，才會在工作中投入更多的精力，才會不斷學習相關知識和技能，才能夠在這一崗位有長遠的發(fā)展。而學徒制度正是在潛移默化中，通過師父的言傳身教把職業(yè)的認同感和自豪感不斷傳承下去，傳統學徒制傳授技能知識具有隱性知識特點，體現了人文主義關懷。最后是實踐技能，我們應該看到企業(yè)需要的是能夠熟練準確地完成工作的人，所以作為員工最重要的就是實踐能力。而學徒制度能夠讓學生在師父的幫助下掌握崗位要求和實踐能力，這能夠從根本上提高學生的競爭力。并且通過選聘技術骨干來學校內授課，實現校企共同培養(yǎng)，這樣的話能夠讓學生接觸到更先進的技術，并且能夠讓學生對于企業(yè)內部的運轉流程，崗位要求更為熟悉。我們通過四因共振現代學徒制度能夠實現大規(guī)模但同時科學高效的人才培養(yǎng)，能夠為企業(yè)的發(fā)展提供具有學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力和工作能力的高素質人才，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的經濟效益。并且我們這種培養(yǎng)制度是校企合作完成的，所以我們在培養(yǎng)的時候結合了企業(yè)需求，更具針對性，培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)的時候也更具競爭力。我們在培養(yǎng)的時候也非?？粗貙W生在企業(yè)中實習的環(huán)節(jié)，而企業(yè)也能夠通過實習考察學生的綜合能力和素質，以便挑選出最合適的員工。這種培養(yǎng)模式能夠實現學校，企業(yè)和學生的三贏。而且這些高素質的畢業(yè)生能夠讓社會對于職業(yè)教育刮目相看，改變過去的偏見，從而能夠讓社會正視職業(yè)教育。

三、高職院校建設未達到四因共振學徒制要求

目前來說雖然國家在職業(yè)教育方面傾斜了大量的教育資源，但不容諱言的是，我國社會對于職業(yè)教育還是有一定的偏見，這種偏見導致很多高素質的教師不愿意在高職院校就職。目前來說高等職業(yè)技術院校教師水平和普通高校存在一定差距，不管是學歷還是科研能力，操作水平，教育能力等都有一定的不足，不能夠承擔起教育學生，培養(yǎng)人才的重則。我們可以看到四因共振學徒制要求師生在教學過程中教學相長，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學習能力，工作能力和科研能力。那么老師首先應該能夠指導學生，當學生出現問題的時候能夠及時幫助學生，特別是引導學生進行科研。但是目前來說這些院校缺乏有足夠科研能力的教師，即使是一些高學歷的老師也缺乏足夠的科研后勁，不能夠獨自承擔課題，所以不能夠推動學校專業(yè)建設。而且即使有的教師本身能夠開展科研活動，可是缺乏職業(yè)教育經驗，不能夠及時有效地指導學生。教師整體教學經驗比較少，不能夠完全掌握學生心理和教學重點，從而在學生培養(yǎng)上存在缺陷。最關鍵的一點是，這些高職院校的教師普遍缺乏校企合作經驗，對于目前企業(yè)正在使用的技術不是非常熟悉。也就是說教師只熟悉理論知識，不熟悉市場需求，這樣當然不利于培養(yǎng)出“招之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的熟練工。雖然說高職院校會在企業(yè)選聘一些技術骨干來學校內授課，共同培養(yǎng)學生，希望通過這些教師讓學生對于企業(yè)內部的運轉流程，崗位要求更為熟悉。但是我們也注意到由于這些企業(yè)教師不可能完全脫離工作崗位進行授課，所以和學生接觸的時間比較有限，所以還是僧多粥少，不能夠滿足培養(yǎng)的需求，這一方法的效果也就會打折扣。教師因素直接困擾著“四因共振”現代學徒制的實施。最后我們還應該看到目前就學生培養(yǎng)來說，學校還是占主導地位，企業(yè)相對來說參與度不夠，政府、社會、企業(yè)與學校的力量沒有擰成一股繩，這樣是不利于學生培養(yǎng)的。

四、校企合作共定四因共振學徒制人才培養(yǎng)方案

我們想要培養(yǎng)人才就應該建立培養(yǎng)方案，按照科學有效的流程展開培養(yǎng)，這樣能夠提高效率。過去學徒制主要是師傅自行安排，想教什么教什么，沒有科學高效的培養(yǎng)方案，隨機性比較強。但是作為學校來說，我們?yōu)榱四軌蚺囵B(yǎng)出更多符合市場需求的人才，那么，必須要建立一套符合大多數學生情況的培養(yǎng)方案，目前來說學校在制定培養(yǎng)方案的時候沒有讓企業(yè)充分參與，這樣的方案難以真正滿足企業(yè)需求。實際上我們應該看到，學校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，那么對于培養(yǎng)方案最有發(fā)言權的就是企業(yè)。所以說培養(yǎng)方案應該是企業(yè)和學校通過協商一起制定的，要考慮企業(yè)需求也要考慮學校的教學實際?！八囊蚬舱瘛爆F代學徒制度是一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)制度，打破了過去學校課程的限制，讓學生在學校就能夠了解企業(yè)的要求，通過校企之間的合作，開發(fā)出更符合市場需求，也滿足學生實際情況的課程，讓學生真正能夠提高自身的素質和能力。通過調研分析，科學規(guī)劃和協商，學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)細則。首先我們應該以企業(yè)需求為培養(yǎng)的出發(fā)點，但是具體的培養(yǎng)流程要參考專家意見和學校的實際情況，雙方科學分工。學校主要負責理論知識的教學和科研能力的培養(yǎng)，而實踐活動則是由企業(yè)負責。學?？梢院推髽I(yè)簽訂合作協議，讓學生能夠去企業(yè)中實習，直接接觸市場上最新的技術，并且掌握操作技能，這樣能夠在入職的時候的更快熟悉崗位，對于生產流程、崗位設置與具體要求有深入了解。在實習完成之后，讓學生進行自我反思，看看自己的工作是否能夠達到企業(yè)標準，是否完成自己崗位的職責。并且可以選聘更多技術骨干來學校內授課，實現校企共同培養(yǎng)，這樣的話能夠讓學生接觸到更先進的技術，更好地把學到的理論和實際結合起來。