【摘要】隨著全球一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)的對(duì)外合作與交流日益頻繁，對(duì)國(guó)際化人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)著力提升學(xué)生的翻譯能力，掌握對(duì)外交流的本領(lǐng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文從大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的主要問(wèn)題入手，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出了學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的路徑，以期培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語(yǔ)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 翻譯能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0113-02

翻譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。另外，隨著我國(guó)對(duì)外合作與交流的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)翻譯能力在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。如何提升大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，是當(dāng)前高校亟待解決的重要問(wèn)題。就當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在許多問(wèn)題，學(xué)生的翻譯能力普遍不高，需要在今后的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步完善。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)翻譯教學(xué)缺乏整體規(guī)劃

隨著教育改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力，英語(yǔ)教師也往往是按教材講解，沒(méi)有對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，忽視了對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中缺乏對(duì)翻譯內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，致使學(xué)生翻譯能力無(wú)法提高。同時(shí)學(xué)生在升入高年級(jí)后，基本不再設(shè)置英語(yǔ)課程，從而使學(xué)生英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)中斷，也不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)翻譯理論的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前大學(xué)生在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，往往翻譯生硬，缺乏系統(tǒng)的翻譯理論的學(xué)習(xí)，僅滿足于將單詞意思翻譯出來(lái)，完成英漢間的互譯。雖然單詞是句子組成的基本單位，但是僅僅將單詞的意思羅列堆積出來(lái)，仍然無(wú)法準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。翻譯理論集合了語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)等多門學(xué)科，不僅講究翻譯的準(zhǔn)確性、連貫性，還應(yīng)符合人們的心理，易于接受。學(xué)習(xí)和掌握翻譯理論和翻譯技巧，對(duì)提高大學(xué)生的翻譯能力是十分必要的，因此，缺乏系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)已成為制約大學(xué)生翻譯能力提升的重要因素。

（三）對(duì)中西文化背景了解不深入

語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)語(yǔ)言使得文化得以傳播和發(fā)展，而翻譯是不同語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過(guò)程，因此翻譯不僅會(huì)涉及到語(yǔ)言，還會(huì)涉及到語(yǔ)言所承載的文化。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。脫離文化背景談?wù)Z言，語(yǔ)言也就失去了其存在的意義。在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化，這樣才能保證翻譯的準(zhǔn)確性。但當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視對(duì)文化背景的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生只能按照漢語(yǔ)的習(xí)慣和思維生搬硬套，翻譯能力自然也無(wú)法提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)路徑

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的重視程度

要提升大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，首先需要提升英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的重視程度，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，翻譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是和英語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)話交流的途徑之一，必須引起重視，因此需要教師合理安排英語(yǔ)課程，將翻譯理論和翻譯知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐貫穿大學(xué)英文課程教學(xué)當(dāng)中，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。其次，高校可以多舉辦相關(guān)的翻譯活動(dòng)，如舉辦翻譯比賽，提升學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓學(xué)生排演英語(yǔ)話劇，學(xué)生通過(guò)識(shí)記英語(yǔ)話劇臺(tái)詞，從而了解在特定語(yǔ)境中的翻譯技巧和方法，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)。

（二）提升翻譯教學(xué)的系統(tǒng)性

系統(tǒng)的翻譯理論學(xué)習(xí)有助于學(xué)生翻譯能力的提升，因此，高校英語(yǔ)教師首先應(yīng)提升自己的翻譯理論水平，進(jìn)而在教學(xué)中，有重點(diǎn)、有層級(jí)地將翻譯理論知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的翻譯理論框架，并將理論知識(shí)內(nèi)化吸收，通過(guò)翻譯實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升翻譯水平和英語(yǔ)能力。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生進(jìn)行一些基本常識(shí)的翻譯，明確翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和基本原則，在學(xué)生掌握翻譯的基本技巧后，逐步提高學(xué)生的翻譯速度，從而促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)中西文化背景的學(xué)習(xí)

翻譯是不同語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，其不單是文字上的對(duì)應(yīng)翻譯，更是隱藏在文字背后的文化和思想的交流與傳遞。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中西文化背景的學(xué)習(xí)，這樣才能更了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和思維習(xí)慣。英美文學(xué)名著和影視作品等可以作為很好的教學(xué)資源，對(duì)了解西方英語(yǔ)國(guó)家的文化和歷史發(fā)展等非常有幫助。在對(duì)文本進(jìn)行翻譯時(shí)，能夠保留其文化特色和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，有利于不同民族間的文化和語(yǔ)言相互融合，從而使譯文與原文本的語(yǔ)用等效，更好地促進(jìn)不同文化和語(yǔ)言間的交流和溝通，提升學(xué)生的翻譯能力。

三、結(jié)語(yǔ)

翻譯能力的培養(yǎng)檢驗(yàn)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力和文化素養(yǎng)，因此提升學(xué)生的翻譯能力，對(duì)練就過(guò)硬的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才非常有益，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢春花.翻譯能力構(gòu)成要素及其驅(qū)動(dòng)關(guān)系分析[J].外語(yǔ)界，2012（03）：59-65.

作者簡(jiǎn)介：

朱琳（1974年4月-），女，漢族， 云南鎮(zhèn)雄人，大學(xué)本科，高校講師，黨總支副書記， 研究方向：英語(yǔ)教育。