李佳麗 馬正清

新課程改革特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的積累和提升，關(guān)注學(xué)生的主體地位的尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為更好地實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，構(gòu)建“以人為本”的全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

語(yǔ)文教師要“以人為本”的教育理念，如何把所需要的語(yǔ)文及相關(guān)知識(shí)、以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法傳遞給學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展、繼承傳統(tǒng)的科學(xué)，發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)和未來(lái)科學(xué)，延續(xù)人類科學(xué)發(fā)展。怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念呢？”以語(yǔ)文課堂“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的幾個(gè)具體環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)劊?/p>

一、“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式——“以生為本”為核心

（1）王策三教授認(rèn)為“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)；在活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能?！保?］課堂教學(xué)是教學(xué)在課堂的一種表現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)對(duì)所學(xué)之人的各項(xiàng)目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽本褪且詫W(xué)生為核心。

（2）“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！保?］實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)系、課內(nèi)外結(jié)合、各學(xué)科滲透正是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革行動(dòng)研究核心任務(wù)。

二、“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式——把課堂教學(xué)分“三段”

（1）創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂將“課堂40分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構(gòu)成有機(jī)整體。

①課前預(yù)習(xí)自學(xué)：在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性原則上，由易到難，由扶到放，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。②課中課堂有效：把時(shí)間還給學(xué)生，分組合作、討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升。③課后訓(xùn)練拓展：抓總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展提升。要學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。

（2）堅(jiān)持“低重心運(yùn)行、合作學(xué)習(xí)研討”的教學(xué)策略。學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，喚起自信心和自尊心。

三、“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式——教學(xué)流程“六環(huán)節(jié)”

（一）學(xué)——自主學(xué)習(xí)

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生獨(dú)自對(duì)教材文本進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)—看書、思考、勾畫重難點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：（1）通過(guò)查找工具書，閱讀課下注釋，掌握本文生字詞；（2）概括文章內(nèi)容，理清文章層次；（3）品析語(yǔ)言，體悟思鄉(xiāng)之情；（4）體會(huì)本文的寫作方法。

自學(xué)任務(wù)：（1）閱讀課文，圈畫生字詞，借助工具書等。（2）通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。（3）聽課文范讀后播放背景音樂，自主配樂朗讀。（4）回顧概括方法，分層、概括層意，一句話概括文章內(nèi)容。（5）拓展比較閱讀，表達(dá)方式、寫作方法、表達(dá)感情等方面比較閱讀。（6）搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)歌、歌曲、文學(xué)作品篩選和分類，最終成果上傳至班級(jí)群共享。

（二）練——合作探究

完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)后，對(duì)課文進(jìn)行二次探究，找疑難，找不足，做標(biāo)記。學(xué)生先是自主完成訓(xùn)練題目，后根據(jù)公布的答案，訂正錯(cuò)誤。

（三）議——討論交流

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保?］重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各小組長(zhǎng)組織小組成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑、跟蹤訓(xùn)練中的問題。

（四）教——拓展延伸

通過(guò)小組展示形式豐富多彩，老師在課堂捕捉時(shí)機(jī)，進(jìn)行點(diǎn)撥。老師的點(diǎn)撥要“要言不煩”，“不悱不發(fā)”，“點(diǎn)”要“畫龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見日、撥亂反正”的目的。”

教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。新課程追求個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。

（五）評(píng)——評(píng)價(jià)總結(jié)

點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)總結(jié)。

（六）練——訓(xùn)練提升

訓(xùn)練提升，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過(guò)練習(xí)達(dá)到落實(shí)課堂教學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

總之，“三段六環(huán)節(jié)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式使教師每一堂課都必須做到課堂教學(xué)全面突出學(xué)生主體地位，教師要有豐富的人文情懷，充滿關(guān)愛，對(duì)生活充滿激情，對(duì)工作充滿動(dòng)力，對(duì)人生充滿向往……幸?？鞓返睦蠋?，才能教出幸?？鞓返膶W(xué)生?！耙匀藶楸尽辈粌H是一種教育理念，一種人生態(tài)度。信任學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，從自身做起，達(dá)到“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］王策三.教學(xué)論稿［M］.北京:人民教育出版社，2009.

［2］彭賢智.以學(xué)生為主——當(dāng)代教育改革新思潮［M］.濟(jì)南:山東教育出版社，2001.

［3］義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:人民教育出版社，2015.