■紀筱瑜／石家莊市橋西實驗小學

在網絡信息技術不斷成熟的大環(huán)境下，我國小學階段的素質教學體制改革程度也在不斷提升。為了保證小學語文的教學質量，有必要在轉變應試教學模式的基礎上創(chuàng)新教學方法，革新教學思維。

一、我國小學語文教學的現狀

（一）教學模式僵化

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師常處于核心主體地位，對小學語文課堂實踐活動掌握著絕對的主動權，很少顧忌學生的課堂掌握情況。為了追趕教學進度或完成學校教學評價，多數老師對課堂教學進行“填鴨式”教育，要求小學生對課堂知識進行死記硬背。長此以往，學生對教學枯燥的教學內容產生排斥心理，這樣既不利于學生語文學習知識的提升也不利于小學語文教師教學質量的提高。因此，教學模式僵化是制約小學生語文教學質量提高的主要影響因素之一。

（二）對小學生學習特點考慮不足

小學階段是學生正式學習的初級階段，這一部分學生剛從幼兒園出來，還沾帶著幼兒園兒童特有的習性。對于這部分心智發(fā)育還不健全的弱勢群體，教師在教學的過程中應該充分考慮其學習特點，把握他們對語文知識的學習和接受能力。特別是低年級的小學生從年齡階段上還屬于兒童，對知識學習受自身興趣影響很大，因此傳統(tǒng)的應試灌輸式教育方式很容易使小學生對語文教學內容產生排斥心理，反而達不到小學老師既定的課堂教學效果。

（三）部分教師責任心不足

小學生受年齡限制，對小學語文教材的諸多內容理解不深，這就需要語文老師利用通俗易懂的語文進行重復性表述。在這種情況下，極容易使教師對教學內容及方法的使用產生無力感，這就需要語文教師在面對小學語文教學時要有充足的耐心、責任心、自信心，切不可急躁。尤其對于剛入職的部分年輕教師而言應該對于此類情況調整好自身心態(tài)，在課堂、課外合理處理與學生的關系，學會融入到小學生的世界里去。

二、小學語文在課外活動中教學質量提升路徑分析

（一）結合教學內容設置比賽活動

小學語文教學內容因為知識簡單、內容易懂，對于教師而言比較容易講解，但是小學生受自身理解能力限制，會在很大程度上跟不上教師的課堂進度。如果小學老師在課堂實踐中能有激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣中學習則會起到事半功倍的效果。而在結合小學語文教學內容設置一定的課外比賽活動則有助于學生活以致用，熟能生巧，在快樂的氛圍中進行學習。比如教師可以結合當前的教學內容舉行朗讀比賽、成語接龍、猜字謎等活動，對參與活動的小學生進行一定的精神或物質獎勵。這樣既可以使學生享受比賽或者游戲的樂趣，也可以在學習中鞏固所學的語文知識。

（二）結合教學需求開展主題活動

對于小學語文的教育，僅靠短短40分鐘的課堂時間是不夠的，有一些教育活動和教學內容無法達到理想的效果，當然，活動教學缺少的不僅是時間，更是教育空間，比如說一些活動資源的缺失等?；谶@種現象，筆者建議教育者應該先熟悉教學內容，根據教學條件和學生實際情況安排相應的課外活動，充分安排學習內容，加強學生對教育內容的學習與理解能力。例如在教育《吃水不忘挖井人》內容后，為了加深教育效果，可以展開感恩教育活動，使學生有一顆懂感恩、知回報的心?！案卸鞲改?、感恩社會、感恩祖國”等等為主題的課外活動，不僅能讓學生了解生活的美好，更重要的是讓他們擁有一顆感恩的心。環(huán)境對人的影響是非常深遠的，這種類似的活動，不僅能夠讓學生體會生活的美好，也可以讓他們更熱愛學習，健康成長，成為正直善良有用的人。

（三）聯(lián)系作文學習要求開展簡單實習活動

小學通常在三年級開始進行作文寫作，但是很多學生通常對作文寫作的興趣不高，再加上語文教師教學方法不合理，極容易加深小學生對作文寫作的抵觸心理。其原因主要是學生對教師傳統(tǒng)的教學方法存有抵觸心理，還有就是小學生缺少發(fā)現身邊素材的邏輯思維能力。為了應付老師檢查，多數學生對作文內容生搬硬套，自身作文水平難以提高。針對這種現象，筆者認為可以利用各種機會進行課外活動增強學生的實踐經驗，使學生素材可寫，使得文章更加細膩真實。筆者常常鼓勵并安排學生參與各種有益的校園主題活動，老師家長都應該給予充分的支持與鼓勵，經過這樣的鍛煉，學生可以從實踐經驗中獲得更多的感受，對于寫作有很大的幫助。

三、結語

小學語文課外實踐活動的開展是在新形勢下對小學語文教學模式的新嘗試。在這樣的活動下教師不僅可以轉變傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效率還可以拉近與學生的關系，減輕課堂教學阻力。對于學生而言可以在歡快得氛圍中進行學習，盡可以滿足自己“玩”的興趣，也可以鞏固所學的語文知識，因此語文課外活動的開展是師生共贏的一種實踐活動，應該積極倡導。