溫曉麗

摘 要：隨著教育改革的深入，問(wèn)題化教學(xué)方法開(kāi)始在我國(guó)興起，將其應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，讓化學(xué)課堂更具趣味性、靈動(dòng)性和生成性。以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)，以問(wèn)題引領(lǐng)思考，以問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生善思、勤學(xué)、好問(wèn)的大門(mén)，是問(wèn)題化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)引起教師的重視。對(duì)問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，為初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)；初中化學(xué)課堂；應(yīng)用

問(wèn)題化教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些集趣味性、探究性等為一體的教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、探究和解決，逐漸提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的掌握能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的一種教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題

俗話說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端?！闭\(chéng)如此言，疑問(wèn)既是學(xué)生思考的開(kāi)始，也是他們求知的起點(diǎn)，更是啟迪他們心智的鑰匙，應(yīng)引起教師的重視。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用問(wèn)題化教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和探索的欲望，為其自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，與生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在生活中處處可見(jiàn)其身影。教師在采用問(wèn)題化教學(xué)方法時(shí)，不妨以生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方法等。

例如，我在教授“空氣”一課時(shí)，在上課之初，先在黑板上寫(xiě)下這兩個(gè)大字，然后將其化成一個(gè)漫畫(huà)人物的樣子，讓學(xué)生圍繞空氣這個(gè)“身體”展開(kāi)聯(lián)想和想象，提出問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)公布后，學(xué)生反響熱烈，有的學(xué)生苦思冥想之后，在紙上寫(xiě)著什么；有的學(xué)生則高高舉起了自己的手，課堂氣氛高漲，各種問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生。如空氣是由什么組成的？每種成分占比多少？如果這個(gè)占比變化了，是否還適合人類的生存？霧霾是空氣得病了嗎？等等，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題后，我就將其羅列到黑板上，并寫(xiě)出出題人的名字。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，我在羅列完學(xué)生的問(wèn)題之后，從中挑選出幾個(gè)代表性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位自主去尋找問(wèn)題的答案，由出題人擔(dān)任小組長(zhǎng)來(lái)組織小組討論、整理討論結(jié)果等。這樣的問(wèn)題教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，可謂一舉多得。

二、倡導(dǎo)多種提問(wèn)方式

初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題化教學(xué)方法時(shí)，除了讓學(xué)生自主進(jìn)行提問(wèn)，還可以采用多種提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使該教學(xué)方法發(fā)揮出最佳作用。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可采用傳統(tǒng)的師向生提問(wèn)，也可采用生向生提問(wèn)或生向師提問(wèn)。在采用生向生提問(wèn)時(shí)，可以是一對(duì)一的形式，也可以是一對(duì)多的形式。如，在一對(duì)一形式中，教師可讓學(xué)生就自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題向同伴請(qǐng)教，同伴在進(jìn)行回答后，要反過(guò)來(lái)向出題者進(jìn)行提問(wèn)，最終難住同伴的這名學(xué)生獲勝，可以和其他獲勝者進(jìn)行比拼。為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可對(duì)提問(wèn)時(shí)間進(jìn)行限制，最后評(píng)選出全班最會(huì)提問(wèn)的學(xué)生。在這種競(jìng)賽氛圍下，往往能激發(fā)出學(xué)生更多的參與熱情，許多新穎、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題由此而生，學(xué)生也漸漸喜歡上了這樣的教學(xué)模式。在一對(duì)多模式中，學(xué)生將自己想要解決的問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行討論，然后共同探究問(wèn)題的答案。生向師提問(wèn)是一種比較新穎的問(wèn)題教學(xué)方式，教師在教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并向老師提出問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式，有利于開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、加大對(duì)學(xué)生關(guān)注的全面性

初中化學(xué)教師在問(wèn)題化教學(xué)中常常存在一種現(xiàn)象，即無(wú)法兼顧全部學(xué)生，難免會(huì)加大學(xué)生的差距?；诖?，就需要初中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，將分層教學(xué)法融入問(wèn)題化教學(xué)中，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在教學(xué)中，當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出較好的問(wèn)題時(shí)，不妨對(duì)他們多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，提升他們的成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)中等或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師也應(yīng)對(duì)其多關(guān)注，引導(dǎo)他們多提問(wèn)、多思考，從而使他們感受到教師的關(guān)注，為其自主學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)將一個(gè)層次的學(xué)生放在一起，從而使同一層次的學(xué)生能夠互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”一課時(shí)，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等將他們分為了三個(gè)小組，分別為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組和學(xué)習(xí)優(yōu)秀組。分組完成后，我利用多媒體出示了一張水污染使魚(yú)大量死亡的圖片，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，探尋問(wèn)題的答案。如，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組的問(wèn)題為：“為什么魚(yú)會(huì)大量死亡？”學(xué)習(xí)進(jìn)步組的問(wèn)題則為：“水污染的危害是什么？什么導(dǎo)致了水污染？”學(xué)習(xí)優(yōu)秀組的問(wèn)題為：“什么是水污染？水污染有哪些危害？怎樣治理水污染？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們?cè)诜潘傻沫h(huán)境中，在和同學(xué)的交流、討論中，共同去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，探究問(wèn)題的答案，取得了良好的效果。

綜上所述，問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能發(fā)展他們的探究性思維和創(chuàng)新性思維，應(yīng)引起教師的重視。本文從問(wèn)題化教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、倡導(dǎo)多種提問(wèn)方式、加大對(duì)學(xué)生關(guān)注的全面性三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望可以為初中化學(xué)教師教學(xué)提供一些嶄新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]康江蘭.問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[2]隋紹宏.解析問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2013（11）.