李梅

摘 要：隨著課改的不斷深化，初中歷史教學(xué)逐漸向著創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展，尤其是重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，學(xué)生的興趣特點(diǎn)得到關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量直線上升。這樣的初中歷史教育發(fā)展背景下，初中生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，但是在實(shí)踐教學(xué)中也依然存在很多不足，需要教師結(jié)合當(dāng)前的教育改革需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀繼續(xù)深化改革。因此，主要分析了初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績(jī)提升策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；措施

課改推動(dòng)了初中歷史教育朝著良性發(fā)展，在課改深化的背景下，很多初中生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也凸顯出來(lái)，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)理念落后等問(wèn)題都是導(dǎo)致初中生歷史成績(jī)不佳的重要因素。因此本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績(jī)提升策略。

一、初中生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）材料分析能力較弱

基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)和考試中材料分析題是主要題型，這就要求學(xué)生具備基本的材料分析能力，但是當(dāng)前初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀顯示，很多初中生的材料分析能力嚴(yán)重不足，影響了他們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)提升。

（二）辨析能力、背誦能力較弱

初中歷史教學(xué)囊括了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等內(nèi)容[1]，龐大的歷史知識(shí)體系要求學(xué)生具備基本的辨析能力和知識(shí)背誦能力，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，但是實(shí)踐研究表明初中生的這兩項(xiàng)能力都嚴(yán)重不足。

（三）信息獲取形式對(duì)初中生閱讀能力造成不良影響

信息時(shí)代背景下，絕大多數(shù)初中生對(duì)智能手機(jī)等移動(dòng)終端的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生獲取信息的渠道發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)和能力發(fā)展造成不良影響。

（四）學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏對(duì)歷史課程的重視

部分家長(zhǎng)和學(xué)生受傳統(tǒng)理念影響，片面重視語(yǔ)、數(shù)、外課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史課程的重要性次之，這也是影響初中生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素之一。

二、提高初中生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的具體措施

（一）故事激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升具有很大影響，立足于初中生歷史學(xué)習(xí)興趣不佳的現(xiàn)狀，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。例如：在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)時(shí)，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵華的紀(jì)錄片，通過(guò)再現(xiàn)情境的方式帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在震撼之余激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二）提倡自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性

立足于新課改的合作、探究教學(xué)要求，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該積極應(yīng)用探究式自主學(xué)習(xí)模式。筆者在組織初中歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，比如，在“戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)”的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，我就組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明。學(xué)生都積極和小組成員展開(kāi)分析研究，不僅培養(yǎng)了他們互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，也有效提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法

新課改要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和技巧，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供客觀條件[2]。例如：在《夏、商、周的興亡》的課時(shí)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、分析能力，我要求學(xué)生對(duì)這三個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立的地方和滅亡的原因進(jìn)行歸納和對(duì)比，并分析差異性。學(xué)生依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備，采用分類、歸納等方法完善自己的知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化家校溝通，營(yíng)造良好的客觀教育環(huán)境

為優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果，教師有必要建立和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，具體可以通過(guò)建立微信、QQ群等方式，相互反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在《甲骨文和夏商周的青銅器》的課時(shí)教學(xué)中，筆者應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了當(dāng)今世界出土最大、最重的青銅禮器后母戊鼎，并配合相關(guān)的視頻資料，學(xué)生受到了震撼，在課堂上表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，課后很多學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生在課下都和家長(zhǎng)提及了青銅禮器后母戊鼎，如果這樣的方式教師能夠及時(shí)獲得教學(xué)反饋，并為歷史教育帶給學(xué)生的人文內(nèi)涵也得到外現(xiàn)。除此之外，歷史教師還應(yīng)為學(xué)生和家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)歷史知識(shí)普及和學(xué)習(xí)的電視節(jié)目，如《國(guó)寶檔案》《尋寶》等。借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野，使家長(zhǎng)和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，聯(lián)合家庭教育促進(jìn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，初中歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，因此我們需要重視起初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，并選擇和開(kāi)發(fā)科學(xué)的教學(xué)方法?；诋?dāng)前初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究試分析提升初中生歷史成績(jī)的途徑和方法，也許上述觀點(diǎn)存在很大不足，但是筆者也希望能夠在促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升上起到一定作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海濤.淺析中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策建議[J].教育，2017，11（3）：222-223.

[2]賁志剛.論初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].考試周刊，2017，11（5）：201-202.