周繼文

摘 要：衍紙是一門非常古老的手工藝，通過卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設(shè)計形象的一門折紙藝術(shù)。在近四年的時間里，在我校初一、初二年級開設(shè)了這門課程，發(fā)現(xiàn)這門課程不僅提高了學(xué)生的動手能力和審美能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，并能在一定程度上增強自信心，增進親子關(guān)系。

關(guān)鍵詞：衍紙教學(xué)；課程開發(fā)；自信心

一、通過衍紙的學(xué)習(xí)增強自信心，增進親子關(guān)系

“希望他的專注度和狀態(tài)繼續(xù)保持下去！加油！”

“謝謝老師們的用心！我沒想到這是俊×做出來的，確實完成得不錯。”

“學(xué)習(xí)衍紙過程，也增進了我們家長與孩子之間的親子關(guān)系。記得有次周末，女兒開心地拉著我講衍紙的基本卷，整個過程手把手地教我，她就像個小老師。那天，我們倆完全忘了時間，不知不覺錯過了飯點。女兒看著成品，激動地?fù)肀е?，輕輕地說：謝謝！媽媽！”

這是來自三位學(xué)生家長的反饋。他們的話語并不華麗，但卻飽含著對這門課程的肯定，也是我們不斷堅持的動力。在這里，孩子們從一開始連工具都不會使用，到后來能夠熟練地掌握制作技巧，還能當(dāng)起小老師教會別人。每學(xué)期，我們會與學(xué)校工會聯(lián)合舉辦教職工及家屬的衍紙體驗活動，衍紙社的學(xué)生變身“小老師”，一對一教學(xué)，帶領(lǐng)大家走近衍紙，享受衍紙。在這里，他們變得專注、細(xì)心、完美，讓同學(xué)、老師、家長甚至自己都重新認(rèn)識了自己。

二、通過材料、課程的開發(fā)促進我校衍紙教學(xué)研究

2018年3月，我校獲得龍崗區(qū)“一校一品”美術(shù)特色創(chuàng)建學(xué)校資格。從2014年至今，四年的努力，在此時呈現(xiàn)，我們一路走來，不斷探索、研究屬于我校特有的衍紙課程。

我們從無到有，從有到優(yōu)。首先，我們從工具、材料上尋求變化，從一開始單純地研究如何使用基礎(chǔ)的工具、材料，到后來的工具、材料的不斷完善，再到制作內(nèi)容的不斷豐富，我們沉醉其中。如：衍·變前，工具衍紙筆、曲規(guī)器、軟木模具板，材料5毫米衍紙條、卡紙，內(nèi)容衍紙賀卡、衍紙冰箱貼；衍·變后，工具卷楞器、空心卷筆塔、圓圈尺、梳理器、定位剝離片、纏繞盤等，材料3毫米衍紙條、7毫米衍紙條、1厘米衍紙條、花形衍紙條、掛繩、穗子、軟木板、藝術(shù)畫板、珍珠泥、亞克力球等，內(nèi)容衍紙掛飾《衍·盤方寸》、衍紙畫《衍·生萬物》、立體衍紙微景觀制作《衍·立四方》。

所謂的“變”，其實應(yīng)該理解為完善與豐富，我們力求開發(fā)出具有我校特色的衍紙課程。從一開始的賀卡、邀請函、書簽、冰箱貼、衍紙畫也是在卡紙上完成的，我們的課程內(nèi)容簡單、不系統(tǒng)，材料受局限，形式上也沒有太多的變化，通過這幾年的研究我們的校本教材初步形成，我們確定了三個梯度的內(nèi)容，衍紙掛飾即《衍·盤方寸》、衍紙畫即《衍·生萬物》、立體衍紙微景觀制作即《衍·立四方》。下面我將對這三個課程進行介紹：（1）《衍·盤方寸》課程：我們將嶺南版教材中《花卉與紋樣》《傳統(tǒng)紋飾·民族風(fēng)格》的內(nèi)容與衍紙掛飾結(jié)合，開發(fā)了青花系列、敦煌藻井系列和傳統(tǒng)紋飾系列的衍紙課程，力求將國家教材校本化。（2）《衍·生萬物》課程：通過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)卡紙制作出的作品易受潮變形，學(xué)生的心血也付之東流。于是，我們改用了藝術(shù)畫板，它不易受潮變形，裝裱方便，可以根據(jù)畫面需要，先用丙烯繪制底圖，增加畫面層次，讓作品更加豐富。（3）《衍·立四方》課程：我們從原本單純只是一架衍紙鋼琴的制作到結(jié)合軟木板、麻繩、仿真雪花、亞克力半球、珍珠泥、石頭、鐵絲、水等材料制作出的具有主題性的衍紙微景觀作品。我們不斷對制作材料和主題進行開發(fā)，作品不斷豐富。

三、通過優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境促進我校衍紙教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2017年8月廣東省中小學(xué)美術(shù)省級研修培訓(xùn)項目——美育（美術(shù)）學(xué)科骨干教師培訓(xùn)中廣州市教育研究院陳玉萍老師通過詮釋概念，播放、分析優(yōu)秀課例等形式講授美感課堂的方方面面。將美感滲透在美的教學(xué)環(huán)境、美的課程、美的板書、美的語言、美的情感交流、美的作品展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，營造愉悅和富有美感的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的全過程中，體現(xiàn)審美教育。也正是這樣，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的教學(xué)地點、教學(xué)環(huán)境也在不斷地發(fā)生變化，我們將書法室一室多用，精心布置，將學(xué)生的衍紙作品裝框上墻，增添了教室的學(xué)習(xí)氛圍。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，積極性更高，一來上課就發(fā)現(xiàn)自己的作品掛在墻上，自豪感油然而生。同學(xué)們告訴我，對于這樣的課堂他們是期待的、享受的，他們覺得這里是一個世外桃源，讓他們身心放松，他們陶醉其中，熱愛這里。本學(xué)期我校開始籌建專門的衍紙功能室，預(yù)計下學(xué)期（18年9月）正式投入使用。

經(jīng)過這幾年的發(fā)展，衍紙已成為我校獨具特色的美術(shù)課程，從初始的靈光乍現(xiàn)到如今的逐漸成熟，經(jīng)過不懈的努力，衍紙課程實現(xiàn)了華麗的變身，我校在完成國家課程的同時，將新鮮的血液注入了美術(shù)教學(xué)之中。衍紙課的出現(xiàn)使學(xué)生在美術(shù)的沃土上發(fā)現(xiàn)了一片新大陸，從最初的嘗鮮，到后來的樂在其中，我們將學(xué)生的熱情與興趣化為了前進的動力，在推廣我校衍紙課程的道路上與學(xué)生攜手前行。

參考文獻：

[1]王昀.我愛衍紙[M].青島出版社，2014-05.

[2]馬麗，趙潔，吳雪婷.衍紙時光[M].青島出版社，2016-03.