劉振群

摘 要：環(huán)境史是在生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是研究人與自然之間在社會(huì)、歷史、政治等多個(gè)方面的關(guān)系的重要科學(xué)史觀(guān)。從環(huán)境史觀(guān)角度出發(fā)探究中學(xué)歷史教學(xué)策略可以提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。就環(huán)境史觀(guān)在歷史教學(xué)中的滲透方式進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境史觀(guān)；歷史教學(xué)；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，人們生活水平的提升，對(duì)自身的生活環(huán)境安全關(guān)注逐漸增加。環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重、能源不足等都成為制約現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題。所以在現(xiàn)代化生產(chǎn)和建設(shè)中必須要堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)采并舉，走可持續(xù)發(fā)展之路?，F(xiàn)在很多教育領(lǐng)域都在潛移默化地滲透環(huán)保教育，使之廣泛傳播。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)歷史因其學(xué)科特點(diǎn)，涉及的環(huán)境史的內(nèi)容還是有所匱乏的，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成歷史學(xué)思維，開(kāi)展環(huán)境史學(xué)教學(xué)研究是現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一、環(huán)境史與歷史學(xué)

以往我們常常關(guān)注和研究政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史等宏觀(guān)史學(xué)，而忽略了微觀(guān)歷史的研究。隨著史學(xué)的研究不斷深入，人們將目光聚焦到很多容易被人們忽略的歷史線(xiàn)索中去，比如很多史學(xué)家在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的變化對(duì)于歷史發(fā)展造成的影響非常重要，甚至這種影響是相互的。因此，出現(xiàn)了許多諸如環(huán)境史、綠色環(huán)境史、土地的變遷等研究歷史與環(huán)境發(fā)展的專(zhuān)題史。而這些專(zhuān)題史的研究成果又反過(guò)來(lái)提醒著人們，要走可持續(xù)發(fā)展道路，呼應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題。因此，在歷史教學(xué)中，教師要不斷滲透環(huán)境史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，從而讓可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略植入學(xué)生的潛意識(shí)里。然而，說(shuō)的容易做的難，下面就如何滲透環(huán)境史觀(guān)于教學(xué)中，談?wù)勛约旱囊幌驴捶ā?/p>

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透生態(tài)史觀(guān)的策略

1.根據(jù)教材大綱，在教學(xué)計(jì)劃中滲透環(huán)境史觀(guān)

教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)作為中學(xué)歷史教學(xué)的重要依據(jù)，教師一定要深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求，然后仔細(xì)分析其和環(huán)境史之間的相似處，尋找合適的教學(xué)方式，延伸教學(xué)的內(nèi)容，在歷史教學(xué)中滲透環(huán)境史，讓學(xué)生可以在歷史課堂上認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，從而形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，在講到孫中山三民主義時(shí)，可以提問(wèn)：同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)是為了紀(jì)念誰(shuí)么？接著將孫中山生前重視環(huán)保，造福于民的故事告訴學(xué)生。在工業(yè)革命這一節(jié)課程中，就蒸汽時(shí)代對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞進(jìn)行分析，大量的廢水、廢氣直接排入環(huán)境中，污染人類(lèi)生存的區(qū)域，威脅到人們的身體健康。

2.通過(guò)課外活動(dòng)輔助，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境史觀(guān)的認(rèn)識(shí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中要想充分提高學(xué)生對(duì)環(huán)境史的認(rèn)識(shí)，僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的，對(duì)此，可以適當(dāng)展開(kāi)一些小的課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感觸自然環(huán)境破壞給人類(lèi)發(fā)展帶來(lái)的影響。比如組織學(xué)生去周?chē)墓S(chǎng)進(jìn)行考察，讓學(xué)生看到水渠里的污水排放，感受刺鼻的氣味，就會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。

3.豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化環(huán)境史意識(shí)

學(xué)生環(huán)境史觀(guān)念的形成不是一朝一夕可以完成的，這是一個(gè)從培養(yǎng)到強(qiáng)化的過(guò)程。運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式可以幫助教師提高學(xué)生對(duì)環(huán)境史的認(rèn)識(shí)。

（1）多媒體展示

利用多媒體展示生態(tài)環(huán)境被破壞后的圖片，或者是上傳視頻資料，形成視覺(jué)刺激，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境史觀(guān)念。

（2）開(kāi)展辯論會(huì)

在歷史教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)、撰寫(xiě)論文等來(lái)提高學(xué)生的環(huán)境史意識(shí)。比如通過(guò)對(duì)比兩次工業(yè)革命，就科學(xué)技術(shù)雙刃劍這一主題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生自己搜集資料，并且整理成小辯論文章然后細(xì)化分組進(jìn)行辯論。

4.以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生反思

（1）為一己私利，大興土木，危害環(huán)境

大秦一統(tǒng)，秦始皇驕縱，為彰顯九五之尊，極度奢靡，遂派人大肆砍伐森林，興建阿房宮，導(dǎo)致山林被砍光，水土流失嚴(yán)重，引發(fā)黃河水患。

（2）無(wú)休止的爭(zhēng)霸，加劇了環(huán)境的惡化

戰(zhàn)爭(zhēng)貫穿著人類(lèi)的發(fā)展史，戰(zhàn)爭(zhēng)雖不可避免，但它的破壞性是非常巨大的，尤其是對(duì)環(huán)境的污染和破壞。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，機(jī)械、化學(xué)等武器充斥的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的破壞尤其巨大。日本長(zhǎng)崎在經(jīng)過(guò)原子彈的損毀后，這些城市包括人在內(nèi)的生物基本都受到嚴(yán)重影響。

歷史學(xué)若忽略了社會(huì)力量與環(huán)境變動(dòng)的復(fù)雜性，難免會(huì)自我局限。今天，越來(lái)越多的人關(guān)注環(huán)境史，一方面，是想通過(guò)探索人與自然關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)過(guò)去的利弊得失，避免重蹈覆轍，防患于未然；另一方面，這對(duì)我國(guó)的發(fā)展也有一定的借鑒意義，比如能更好地認(rèn)識(shí)人口與土地利用的關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉東.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)境教育研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]張韻.生態(tài)史觀(guān)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及問(wèn)題研究[D].福建師范大學(xué)，2014.