虞路歡

摘 要：以優(yōu)課智慧課堂教學(xué)平臺(tái)為載體構(gòu)建中學(xué)英語智慧課堂教學(xué)體系，選取本校A和B兩個(gè)班級(jí)展開英語智慧課堂教學(xué)實(shí)證研究。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以A班為實(shí)驗(yàn)班，采用智慧課堂教法，B班為對(duì)照班。采用常規(guī)講授教法，經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的教學(xué)后收集兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)作量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：在英語學(xué)習(xí)興趣、信息化學(xué)習(xí)能力、口語交際、期末考試成績(jī)等指標(biāo)比較上，實(shí)驗(yàn)班均顯著優(yōu)于對(duì)照班（P<0.05），驗(yàn)證了智慧課堂教法給予中學(xué)英語教學(xué)的突出效果，建議各級(jí)中學(xué)借鑒并推廣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；智慧課堂；教學(xué)實(shí)證

一、智慧課堂教學(xué)概述

智慧課堂是近年來十分流行的教學(xué)模式，具體來說，它是一種以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將移動(dòng)教學(xué)硬件終端和軟件平臺(tái)與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建的基于線上線下一體化教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的信息化教學(xué)相比，智慧課堂的最大特征在于移動(dòng)性、智能性和互聯(lián)性。在教學(xué)實(shí)踐中借助智能設(shè)備，如：智能手機(jī)、平板電腦等，教師能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)為一體，打造移動(dòng)智慧互聯(lián)型課堂，在中學(xué)英語教學(xué)中引入智慧課堂教學(xué)模式，無疑是英語信息化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

二、教學(xué)實(shí)證情況分析

1.教學(xué)對(duì)象

選取本校A和B兩個(gè)班級(jí)展開英語智慧課堂教學(xué)實(shí)證研究，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均為42人，且在性別、年齡、英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平等指標(biāo)的前測(cè)統(tǒng)計(jì)上不存在顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

2.教學(xué)方案

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以A班為實(shí)驗(yàn)班，采用智慧課堂教法，B班為對(duì)照班，采用常規(guī)講授教法，經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的教學(xué)后收集兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)作量化統(tǒng)計(jì)。此外，為確保教學(xué)實(shí)證的公平性，在兩個(gè)班的教學(xué)中選用相同的教學(xué)大綱、項(xiàng)目及教師，期末考核也應(yīng)用相同的試卷。

三、教學(xué)過程分析

1.對(duì)照班教學(xué)過程

在對(duì)照班的英語教學(xué)中，教師采用常規(guī)講授法進(jìn)行，主要的教學(xué)過程為：展示教學(xué)主題-掃清生字詞障礙-課內(nèi)口語交際對(duì)話-語法深入講解-布置課后作業(yè)，教學(xué)中不會(huì)引入移動(dòng)終端信息化設(shè)備，僅會(huì)應(yīng)用多媒體一體機(jī)展示教學(xué)課件，教學(xué)的手段中規(guī)中矩，沒有創(chuàng)新之處。此外，在期末考核中也采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，不會(huì)以信息化的形式進(jìn)行測(cè)試。

2.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師采用智慧課堂教學(xué)法，以Communications：no problem？閱讀教學(xué)內(nèi)容為例，整個(gè)教學(xué)的過程為：首先，課前智慧預(yù)習(xí)。教師應(yīng)用優(yōu)課智慧課堂備課系統(tǒng)制作了課前預(yù)習(xí)素材，包含與Communications有關(guān)的微課視頻、文字、PPT等，上傳到優(yōu)課智慧課堂移動(dòng)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在家應(yīng)用智能手機(jī)或平白電腦進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的生字詞障礙，學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行交流，盡可能地在課前就掌握文中不懂的生字詞。其次，課中智慧教學(xué)。課中階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的智慧教室中，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)的過程包含Lead-in，Pre-reading，Predict what the reading passage is about，Skimming，Careful reading五個(gè)階段，每個(gè)階段的教學(xué)中，教師都運(yùn)用平板電腦給學(xué)生發(fā)送教學(xué)任務(wù)，并采用分組教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多元化的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語對(duì)話、生字詞游戲等活動(dòng)中。最后，課后智慧鞏固。教師應(yīng)用優(yōu)課智慧課堂的線上作業(yè)管理系統(tǒng)，為學(xué)生發(fā)送課后作業(yè)，學(xué)生登錄系統(tǒng)完成作業(yè)后發(fā)送給教師，教師在線評(píng)閱后將結(jié)果反饋給學(xué)生，并與學(xué)生就作業(yè)問題進(jìn)行在線交流。

四、結(jié)果與建議

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

經(jīng)過1個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，教師運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)果：首先，英語學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)班分值為8.86±2.17，對(duì)照班分值為6.03±2.02。其次，信息化學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)班分值為9.12±2.33，對(duì)照班分值為5.27±2.05。再次，口語交際。實(shí)驗(yàn)班分值為7.43±2.43，對(duì)照班分值為6.04±2.23。最后，期末考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班平均分值為82.56分，對(duì)照班平均分值為62.67分。

2.反思建議

智慧課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的先進(jìn)性，它能夠借助智慧教學(xué)終端設(shè)備，建立起課前、課中及課后一體化智慧教學(xué)體系，大大提升中學(xué)英語教學(xué)的智能性及交互性。通過本文的實(shí)證教學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，采用智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要顯著優(yōu)于采用常規(guī)講授法模式的對(duì)照班，驗(yàn)證了智慧課堂教法給予中學(xué)英語的教學(xué)的實(shí)效性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，為使智慧課堂教法對(duì)中學(xué)英語產(chǎn)生持續(xù)性的正向作用，各級(jí)實(shí)踐學(xué)校還應(yīng)重點(diǎn)解決教學(xué)軟硬件輔助設(shè)備的建設(shè)和應(yīng)用問題，并進(jìn)一步推廣智慧課堂教法，通過教學(xué)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以螺旋上升的形式不斷優(yōu)化其帶來的教學(xué)效益。

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