王玉娟

摘 要：物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)物理的過程中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提起興趣從而獲取相關(guān)知識(shí)，還能夠使學(xué)生的觀察能力以及思維能力得到提升，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合相關(guān)資料，試著分析在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)物理知識(shí)一般要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握到位即可，并不怎么過分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)的時(shí)候，也不會(huì)采取針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神進(jìn)行激發(fā)。而隨著新課改理念的深入，不少教師意識(shí)到，只有將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力才會(huì)更上一層樓。由此，在這之后的教學(xué)中，教師會(huì)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。接下來，本文將以人教版高中物理教學(xué)內(nèi)容為例，試著探討一下在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在高中教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

之所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是因?yàn)榇朔N思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。其一，只有當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維，他們才會(huì)懂得對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握不到位，或者是學(xué)習(xí)能力不足的緣故，遇上一些解答不出的問題。如果學(xué)生沒有創(chuàng)新思維，他們便只能看著題目一籌莫展，甚至?xí)x擇直接放棄，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。其二，只有當(dāng)學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，他們才會(huì)舉一反三。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，最講究的便是有效遷移、舉一反三。高中知識(shí)并不是死板的，有些知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)也是有聯(lián)系的。學(xué)生在做題的過程中，也經(jīng)常會(huì)遇上這些題目。物理習(xí)題與許多的數(shù)學(xué)習(xí)題相關(guān)，只有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，學(xué)生才會(huì)懂得“攻他山之石，逐己身之玉”。正是因?yàn)槿绱酥匾越處熜枰獙?duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下，才能夠?qū)W得進(jìn)去，如果還是采用以往的教學(xué)方式，可能沒辦法達(dá)到這一效果。由此，教師需要采用有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極。

例如，以“驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)為例。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了對(duì)碰撞（也就是對(duì)心正碰）中的動(dòng)量守恒進(jìn)行研究，進(jìn)而使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶裨谶@一過程中得到培養(yǎng)。本身這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的，以往教師會(huì)因?yàn)橄胍?jié)省時(shí)間，而選擇進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。但是如果學(xué)生不能夠親自操作，又如何對(duì)其留下深刻的印象呢？由此，教師可以改進(jìn)教學(xué)模式，將學(xué)生帶至實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生結(jié)合教材上的步驟，先自行操作實(shí)驗(yàn)。在操作結(jié)束后，教師可以聽取學(xué)生的意見并且讓學(xué)生思考，在驗(yàn)證“碰撞中的動(dòng)量守恒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是否有更好、更方便的方式來進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生開始思考教師的提議時(shí)，他們的思維便會(huì)得到發(fā)散，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來。

（二）注重課外實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進(jìn)而在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“課外實(shí)驗(yàn)”。在課外，能夠用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的材料是很多的，而且當(dāng)學(xué)生在針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，就說明他們正在對(duì)其進(jìn)行思考。不同于教材上的要求，學(xué)生在課外尋找與之相似的材料，會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

例如，以“壓力與壓強(qiáng)的關(guān)系”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。在對(duì)這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行講解的時(shí)候，教師都會(huì)選擇用實(shí)驗(yàn)的方式，為了使學(xué)生的思維得以創(chuàng)新，可以選擇一些“課外實(shí)驗(yàn)素材”，比如說可以用寫字的筆的尖端去碰觸氣球，會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)用尖端碰觸，會(huì)比用其他部位碰觸更加容易使氣球爆炸。這樣的方式會(huì)比直白的講解更加有用。又或者是，教師可以讓學(xué)生自行尋找材料，制作成“天平、壓力計(jì)”，這樣制作出來的工具可能確實(shí)會(huì)比實(shí)驗(yàn)室中的器材缺少精確度，但是大致還是可以用的。將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增加，還能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。而且在對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行制作的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)橄胍蛊涓泳_，而去研究教材內(nèi)容，這樣便能夠使學(xué)生在這一過程中對(duì)這個(gè)小節(jié)的知識(shí)有更深的印象。如此反復(fù)之后，學(xué)生的創(chuàng)新思維必然得到培養(yǎng)。

總的來說，創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展極為重要，因此教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極為可行的。教師可以通過改進(jìn)教學(xué)模式、注重課外實(shí)驗(yàn)等方式，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張寬.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑分析[J].科技風(fēng)，2017（23）：48.