呂劍青

摘 要：在新課程背景下，高中歷史教師有必要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際學習需求對其教學方式進行轉(zhuǎn)變，促進歷史教學有效性的提高，這對于學生歷史意識以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有重要的意義，有助于推動學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教學手段；自主學習

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段教學愈發(fā)受到社會各界的重視，高中歷史課程也不例外。學生主要通過高中歷史教學對歷史知識進行深入理解，對于學生學習歷史知識具有非常重要的意義，因此，高中歷史教師有必要結(jié)合新課程背景注重其教學改革，實現(xiàn)有效性歷史教學。這就要求教師既要打破傳統(tǒng)灌輸式教學的束縛，又要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進學生學習效率的提升，從而為高中歷史有效性教學的實現(xiàn)提供保障。

一、注重教學手段的多樣性和靈活性

為了能夠最大化提高高中歷史教學，教師需要基于傳統(tǒng)歷史教學方法進行改革，確保在有限的教學時間內(nèi)能夠獲取到最優(yōu)的教學成效，而教學方法在一定程度上影響著學生的學習積極性，所以高中歷史教師有必要在教學過程中結(jié)合教學需求對各種教學方法進行綜合利用，使其教學手段更具多樣性和靈活性。比如說情境創(chuàng)設的教學方法，它主要是依據(jù)學生對教學內(nèi)容的感受對其教學情境進行合理構(gòu)建，使學生的各個感官能夠在教學中得到有效調(diào)動，從而引導學生主動學習教學內(nèi)容。這種教學方法有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)，也可以被看作“歷史重演”。學生的發(fā)散思維能夠在這種教學方法的引導下得以提高，進而促使其更進一步地理解歷史知識內(nèi)容。換言之，情境教學在高中歷史教學中的應用，主要是通過語言描述的方式為學生呈現(xiàn)出生動形象的歷史人物形象，使學生能夠從時代的角度出發(fā)對史實的意義有更加全面的了解和認識，從而引發(fā)共鳴，促進學生學習效率的提升。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一教學內(nèi)容時，教師可以用慷慨激昂的語氣進行講述，使學生的愛國情感能夠受其感染得到激發(fā)。另外，隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用優(yōu)勢顯而易見，為了使學生更加直觀地感受歷史場景和歷史事件，教師可以將多媒體的影音技術(shù)充分應用至課堂教學當中，通過這種教學手段，不僅更能夠吸引學生的學習注意力，還能夠更加直觀地將歷史事件重演，使其教學成效事半功倍。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭對百姓生活造成的影響時，教師可以將相關(guān)情境通過圖片或視頻的方式重現(xiàn)，使學生能夠更加深刻地記憶這部分歷史內(nèi)容，從而使學生的歷史責任意識得到培養(yǎng)，潛移默化中提高學生的愛國意識。

二、合理設計教學問題的難易程度

學生的學習思維能夠在教學問題的引導下得到有效提高，所以高中歷史教師不僅需要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際學習水平對其問題提出方式進行合理設計，還應注重其問題的難易程度和發(fā)散性等方面內(nèi)容，使學生的主觀能動性能夠通過問題類型和系列的不同得到有效調(diào)動，從而實現(xiàn)對學生思維的激發(fā)，確保學生對其教學問題進行主動發(fā)現(xiàn)和積極探索。也就是說，高中歷史教師需要設計具有層次感且具遞進性的教學問題，逐步加深問題難度。另外還可以設計具有評價性的教學問題，要求學生從價值角度對歷史人物、制度和現(xiàn)象進行判斷，進而對其問題答案進行探究。比如說教師可以通過“民主制度是否具有優(yōu)越性和局限性？西方國家的民主制度是否能夠應用至我國？”這類開放性的問題引導學生進行學習和探究，學生的抽象思維也能夠在聯(lián)系現(xiàn)實世界進行探究的過程中得到有效培養(yǎng)，從而促進學生歷史知識水平的提高。

三、注重學生質(zhì)疑意識和反思思維的培養(yǎng)

學生的自主性極大地影響著學生的歷史學習效率，為了能夠使學生主動對其教學內(nèi)容進行學習和探究，教師需要充分發(fā)揮自身的教學引導作用和教學輔助作用，使學生的批判思維和質(zhì)疑精神能夠在歷史學習中得到有效培養(yǎng)，為學生保持歷史探究積極性提供保障。這就需要教師對其教學觀念進行改變，注重學生的學習主體地位，對學生予以充分的信任，鼓勵學生對教學內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑。比如說在講解“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”這一教學內(nèi)容時，眾所周知，“人民的力量”對抗日戰(zhàn)爭的勝利發(fā)揮了非常重要的支撐作用，教師可以鼓勵學生討論抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，這樣不僅學生的學習參與積極性能夠在這種帶動下得到有效提高，而且學生也會愿意主動投入到問題思考和探究過程中，確保學生對教學內(nèi)容進行深入了解的同時，也有利于學生學習視野的開拓。

高中歷史教學理念以新課程背景為導向不斷進行改革，從而逐步實現(xiàn)高中歷史的有效性教學，它不僅需要結(jié)合實際教學內(nèi)容需求，還需要結(jié)合學生的實際學習水平，以新課程教學大綱要求為基礎(chǔ)發(fā)揮學生的主體作用，設計教學策略，注重激發(fā)學生學習興趣，從而促進高中歷史教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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