李英
摘 要:很長一段時間來,我國高中英語教學只是單純地對學生進行知識灌輸,卻忽視了另一個關鍵因素,那就是對學生英語情感的培養(yǎng),這不利于學生的長久發(fā)展。學生要想將學習到的英語知識有效地運用到實際生活當中,就必須不斷提高英語的聽說能力?,F(xiàn)如今,多媒體技術已經(jīng)大量運用在英語教學中。因此,教師在教學期間,可以合理地利多媒體技術輔助教學,一方面能激發(fā)學生的學習興趣,提高其自主學習的能力;另一方面還可以通過多媒體有效實施教學的情感策略。對多媒體環(huán)境下高中英語聽說教學情感策略展開分析。
關鍵詞:多媒體環(huán)境;高中英語;聽說教學;情感策略
我國的高中教學對于培養(yǎng)學生的英語情感過于忽略,這樣的教學模式下,學生并不能對英語產(chǎn)生強烈的學習興趣,時間一長就容易進入機械學習的狀態(tài),對英語的學習熱情以及主動性也會大大降低,這對學生英語綜合素質的提升非常不利。英語是一門語言學科,其在聽以及說這兩點上有著獨特的要求,這兩點和學生英語情感的培養(yǎng)也存在很大關系。現(xiàn)如今,英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)已成為社會廣泛關注的話題。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,教師需不斷改革自身的教學模式和方法,力求探尋出適合當下高中生的教學手段,這樣才能有效提高英語教學的效率,而通過多媒體技術就能夠極大地激發(fā)學生對英語的興趣,這對我國高中英語教學的發(fā)展有著良好的促進作用。
一、當下我國高中英語聽說教學中存在的問題
目前,多媒體技術已廣泛運用于教學實踐中,不僅豐富了教師教學的形式,同時也給教師授課帶來了一定的便利。但是在實際的教學過程中,仍有不少英語教師的教學理念較為落后,在課堂上仍采用傳統(tǒng)的板書和灌輸式教學模式進行英語教學,這樣不利于激發(fā)學生學習英語的熱情。另外,也有部分英語課堂雖然采用了多媒體技術進行聽說教學,但是面對海量的信息資源,有部分學生難以抓住學習重點或無法充分利用網(wǎng)絡信息資源,這些問題都不利于提高學生的英語聽說能力。
二、多媒體環(huán)境下高中英語聽說教學情感培養(yǎng)策略
1.幫助學生樹立自主學習意識,增強其學習動機
很長一段時間以來,不少教師都是通過“一言堂”等傳統(tǒng)方式進行英語教學,這樣雖然可以短期提升學生的英語學習能力,但卻會讓學生失去主動思考和學習的能力。由此可見,要想提升學生對英語的情感,第一步要的就是加強學生的主體意識。在英語課堂教學當中,教師需要加強情感因素的展現(xiàn),如果學生身上存在很大的亮點,教師就需要給予相應的鼓勵和贊賞;而對那些犯錯的學生,教師也不能過分地批評和指責,而是需要和學生展開積極的溝通,對他進行正確的引導。
2.構建文化情景,重視教學內(nèi)容的情感處理
多媒體技術包含文字、影視、聲音等多種載體,這樣多樣化的教學素材可以幫助學生更為立體和直觀地學習英語,這類似于課堂情境教學。也正因為情境教學的方式與多媒體技術教學有著不少的共通之處,因此,英語教師在運用情境教學方法的同時,也會將多媒體技術運用其中,以此實現(xiàn)情境教學。若教學內(nèi)容是文筆優(yōu)美的散文,那么就需要加強聲音方面的教學,也就是用相匹配的音樂旋律營造身臨其境的感覺,讓學生在相應的文化情境中更為高效地朗讀;而若課文是關于勞動人民英勇反抗壓迫的,教師就可以通過一些影片,將相關的歷史文化穿插其中,這樣便可以有效地激發(fā)學生的愛國情感,并且讓學生在其中深刻地體會努力奮斗的道理。
3.尊重學生,鼓勵學生大膽嘗試
教師應該重視對學生自尊的保護,鼓勵他們大膽嘗試。高中生正處于熱情激揚的青春期,有著較強的自尊心。有些學生性格比較內(nèi)向,不喜歡主動表現(xiàn),教師需要給予他們鼓勵,引導這些學生主動地加入課堂合作與討論中,并且讓他們自主地提問,就算他們回答錯誤,教師也應該對他們的勇敢和主動給予贊揚,與此同時,還需要引導他們對錯的原因進行分析??傮w來說,高中英語教學需要重視對學生的鼓勵,激發(fā)他們參與課堂的熱情,從而提升他們的學習動機以及創(chuàng)造性思維。
綜上所述,在高中的英語教學過程中,教師通過多媒體技術的運用能夠為學生建立一個高效的學習環(huán)境,這樣可以讓學生在其中進行聽說學習,從而提升學生的英語綜合素質。在多媒體環(huán)境下,教師還需要注重對學生自主學習意識的加強,對英語教學的情感培養(yǎng)給予更大的重視,建立活躍輕松的教學氛圍。不僅如此,對學生的自尊心,教師需要給予最大的保護,幫助他們建立學習英語的信心,突破自己的心理障礙。通過這些方法就能夠有效地改善英語教學的現(xiàn)狀,從而讓學生將英語學習轉化為自身的興趣以及將來必要的技能,這對于他們將來的發(fā)展有積極的作用。
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