摘 要：隨著學(xué)前教育改革深入，幼兒美術(shù)教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容備受關(guān)注。幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)施更側(cè)重創(chuàng)意性和藝術(shù)性，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)實(shí)施中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思考必不可少，直接關(guān)系到幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新度。因此本文主要就幼兒園創(chuàng)意美術(shù)實(shí)施中環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，以美術(shù)課程為研究案例，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)新思維，大膽想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)的推動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效策略

就當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)來說，不是讓幼兒掌握多少的美術(shù)繪畫技巧，而是讓幼兒在美術(shù)互動中大膽創(chuàng)新，創(chuàng)意思考，積極動手，樂在其中。而這離不開環(huán)境的渲染，氛圍的營造，因此在幼兒園美術(shù)教學(xué)中必須致力于開放性、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意行的教學(xué)環(huán)境，給予幼兒有效的啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們在具有教育功能的環(huán)境中快樂成長。

一、 基于現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意性的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)意來源于生活，生活也是藝術(shù)的源泉，因此在幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)必須基于現(xiàn)實(shí)生活，保持視覺的敏銳度。教師要發(fā)現(xiàn)生活中的美，汲取靈感與素材，運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)掘生活中多種材料的教育價(jià)值，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)環(huán)境的打造中。生活中的很多素材可以作為環(huán)境布設(shè)的點(diǎn)綴。柔軟的線團(tuán)、五彩的紐扣、美麗的貝殼、可愛的水瓶等，讓幼兒置身于充滿生活奧秘的環(huán)境中，不再是簡單的紙筆繪畫，生活元素成為美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的得力助手。生活元素的運(yùn)用理應(yīng)體現(xiàn)原生態(tài)的設(shè)計(jì)理念，讓孩子回歸自然，在生態(tài)環(huán)保理念的引導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)意互動。例如依田園藝術(shù)為主題的美術(shù)教學(xué)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)凸顯綠色主題，勃勃生機(jī)，自然懷抱。在生活元素的運(yùn)用上，可以用木頭、花朵等進(jìn)行點(diǎn)綴，用廢舊的報(bào)箱、紙盒等進(jìn)行裝飾美化，在自然氣息濃厚的美術(shù)環(huán)境中，潛移默化地感受到生態(tài)的美好與和諧。教師基于主題教學(xué)活動，讓幼兒自主搜集資料，布置環(huán)境，點(diǎn)綴教室，感受到自然的藝術(shù)之美，也在自然元素的搜集與學(xué)習(xí)中，獲得自然美的認(rèn)知，達(dá)到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的目的。

二、 基于幼兒身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以人為本環(huán)境氛圍

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也必須契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的環(huán)境氛圍才能帶動美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)。因此在環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須站在幼兒體驗(yàn)的角度去看待環(huán)境中的要素和方面，整體色調(diào)的把控契合幼兒認(rèn)知，燈光亮度契合幼兒感知需求，桌椅的高度，室內(nèi)裝飾品等都符合幼兒需求和審美等。只有基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境的布設(shè)，才能讓幼兒感覺到環(huán)境氛圍的溫馨與美好。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對簡單，也相對固化，粉嫩的顏色迎合孩子的色彩感知，但是缺乏創(chuàng)新無法激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作熱情。教師可以嘗試引入原始的色彩，例如大紅、黑白等，讓幼兒獲得美術(shù)環(huán)境帶來的沖擊力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)由平面到立體，裝置藝術(shù)豐富環(huán)境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)平面到立體美感的提升。也實(shí)現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的突破延伸，讓幼兒美術(shù)環(huán)境帶有濃濃的藝術(shù)氣息，思維打開，與教師的互動更熱烈。

三、 利用發(fā)散思維大膽創(chuàng)新做好美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理應(yīng)凸顯創(chuàng)意性和創(chuàng)造性，美術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特，更能激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是環(huán)境更新的過程也是創(chuàng)造的過程，只有在創(chuàng)造中才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境價(jià)值的提升。因此在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，教師必須利用發(fā)散思維進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，思維沒有局限，創(chuàng)意創(chuàng)造價(jià)值。例如我們可以利用紙杯，讓幼兒大膽猜想如何裝扮讓其充滿藝術(shù)性，可以利用紙杯本身錐體的特性，將紙杯相互粘連反復(fù)這一過程，紙杯將會呈現(xiàn)一個(gè)巨大的球形，將這一造型懸掛于美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境中也是設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。可以是教師引導(dǎo)，讓幼兒利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造，紙盤、杯子、瓶子等都可以運(yùn)用到其中，教師引導(dǎo)為主，讓幼兒熟悉創(chuàng)意美術(shù)的活動形式，自主思考，積極創(chuàng)新。可以是自主創(chuàng)造。將美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐的主動權(quán)交給幼兒，可以讓幼兒利用礦泉水瓶和報(bào)紙等制作各種美術(shù)造型，幼兒合作互動，分享靈感，在團(tuán)隊(duì)合作與自主思考中實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)操。其實(shí)我們身邊有很多可以在利用的原材料，大米、綠豆、玉米、黃豆、紅薯、蔬菜；日常生活中的雞蛋殼、泥土、沙子、樹枝、干草都是幼兒美術(shù)創(chuàng)意實(shí)操的好原料，這些物品幼兒在生活常常見到，卻幼兒熟悉它們的特點(diǎn)。不同形式體現(xiàn)美術(shù)自主創(chuàng)作的價(jià)值，也豐富幼兒的視野，提高幼兒的審美能力，從構(gòu)思到構(gòu)圖到線條到造型再到形體塑造等，讓幼兒發(fā)掘生活中的美，感受體會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)幼兒內(nèi)心的創(chuàng)造熱情。而這些又可以作為環(huán)境鋪設(shè)的載體，教學(xué)一舉兩得。

四、 布設(shè)科學(xué)合理的美術(shù)分區(qū)并帶動教學(xué)實(shí)施

對于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)來說，分區(qū)的合理性也影響到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的最終效果。不同美術(shù)課題對應(yīng)的美術(shù)要求不同，美術(shù)創(chuàng)意活動的開展要求在美術(shù)教學(xué)功能分區(qū)上必須明確，不同的分區(qū)對應(yīng)不同的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，功能分區(qū)也是美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必不可少的方面。因此我們必須進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)分區(qū)，優(yōu)化環(huán)境，凸顯分區(qū)教學(xué)功能，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。區(qū)域的分區(qū)合理，布局合理，表達(dá)更多元。水粉區(qū)、手工區(qū)、搭建區(qū)、紙藝區(qū)、版畫區(qū)等等，每個(gè)區(qū)域都有一張大的工作臺。并且在教學(xué)環(huán)境中設(shè)置相應(yīng)的倉儲區(qū)。文具、紙張、顏料、作品等分門別類安排有序，方便幼兒拿取。在區(qū)域的劃分上必須凸顯其對應(yīng)的功能性，通風(fēng)好，區(qū)域明暗差異明顯，不同氛圍的環(huán)境為幼兒帶來不同的美術(shù)創(chuàng)意靈感，合理的區(qū)域劃分與美術(shù)教學(xué)活動使用，為幼兒美術(shù)創(chuàng)意互動奠定基礎(chǔ)。因此在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)功能分區(qū)研究，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)功能區(qū)域的劃分與分區(qū)域環(huán)境布設(shè)點(diǎn)綴，合理利用空間和材料，從不同角度出發(fā)，為幼兒營造更好的游戲與活動環(huán)境，才能帶動幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

五、 結(jié)束語

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在幼兒情感引導(dǎo)，思維啟蒙，審美培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?；诋?dāng)前幼兒園美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)際需求，在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中必須關(guān)注環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，關(guān)注生活，尋找素材靈感；關(guān)注幼兒訴求，契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；發(fā)散思維，大膽想象，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意互動的熱情；科學(xué)合理的區(qū)域劃分，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育功能的最大凸顯。只有多管齊下，幼兒園美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)才能在環(huán)境的支持下，落到實(shí)處，取得實(shí)效。

作者簡介：徐軍，江蘇省昆山市，昆山市機(jī)關(guān)幼兒園。