摘 要：平面設(shè)計是美術(shù)專業(yè)的一門必修課，在美術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)十分重要的地位。然而，在以往的美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中存在著教學(xué)認知不足、教學(xué)方式單一和教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊端，因此需要從美術(shù)修養(yǎng)、文化特色和全面發(fā)展三方面進行調(diào)整，從而有效提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；平面設(shè)計；教學(xué)弊端；教學(xué)水平

平面設(shè)計作為一種溝通和變現(xiàn)的方式，是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。它主要是設(shè)計者在平面內(nèi)通過自身創(chuàng)意把色彩、線條、圖形和文字等相結(jié)合，進而在平面內(nèi)形成美的成像。美術(shù)，不僅是關(guān)于美的藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造性思維的過程。并且，隨著平面設(shè)計的逐漸普及和規(guī)范，美術(shù)平面設(shè)計教育發(fā)展的速度越來越快，已經(jīng)成為點亮人們的生活的重要手段。

一、 美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中的弊端

雖然平面設(shè)計對高中美術(shù)生來說非常重要，但是由于各種原因，導(dǎo)致目前高中平面設(shè)計課程教學(xué)存在一定的弊端。因此，只有在充分了解和掌握這些問題的基礎(chǔ)上，才能有效提高目前的美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)水平，才能改善學(xué)生的動手能力。

（一） 教學(xué)認知不足

傳統(tǒng)的教育思想認為學(xué)校的主要作用在于傳授知識，而學(xué)生到學(xué)校來的目的則主要是希望教師“灌輸”知識，即模仿教師的知識。在當(dāng)前的高中美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中，師生間的教學(xué)認知不足，不僅主要采取“灌輸式”的教學(xué)方法，甚至堅持“應(yīng)試”教育的思想，只是把平面設(shè)計課程作為一門課程來教，認為只要在該課程考試中取得“優(yōu)異”成績即可。因此，以往的教學(xué)方案只能對學(xué)生進行一定程度的引導(dǎo)，并不能對其思維方式進行有效的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為了一個被動的記憶和機械的反應(yīng)過程，使學(xué)生在遇到問題時，習(xí)慣于“翻書本”“找先例”“問老師”“學(xué)別人”，學(xué)生經(jīng)常處于一種疑惑或者自我懷疑的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏個性。

（二） 教學(xué)方式單一

在大多數(shù)學(xué)校，教師慣用的教學(xué)方式是用自身習(xí)慣和經(jīng)驗先對基礎(chǔ)理論知識、已成型的作品進行簡單講解和分析，再將準備好的任務(wù)分配給學(xué)生。這樣落后、單一且呆板的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，也讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，讓其失去對新事物的感知。甚至，目前不少的平面設(shè)計教學(xué)仍然采用的是“大班教學(xué)”，這樣的大眾化的教學(xué)方式，很難將學(xué)生間的差異和特性有效地體現(xiàn)出來，導(dǎo)致最終的練習(xí)或者作業(yè)主要呈現(xiàn)出模仿別人，甚至抄襲別人的現(xiàn)象，毫無自身特色和創(chuàng)意。

（三） 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在高中時期，美術(shù)課程不像語文、數(shù)學(xué)、外語等課程一樣備受關(guān)注。因此，由于課時少、任務(wù)重，美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)往往只重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)；并且，由于我國的平面設(shè)計專業(yè)起步相較于西方較晚，我國的教學(xué)內(nèi)容長期以來都處于借鑒、學(xué)習(xí)和模仿西方的階段，這種一成不變的、陳舊的、與我國社會脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，造成大多數(shù)學(xué)生雖然修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是卻不能全面、準確地掌握和理解所涉及課程的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也不能很好地將相關(guān)設(shè)計與我國文化特色進行有效融合，更不能設(shè)計出具有自身特色或者國家特色的作品，導(dǎo)致我國的美術(shù)平面設(shè)計水平提升較慢。

二、 提高美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)水平的策略

（一） 改變教學(xué)認知，提高美術(shù)修養(yǎng)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地與客觀世界對話的過程，美術(shù)平面設(shè)計課程教學(xué)更是如此。從目前的大多數(shù)的高中美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)課程情況來看，師生間主要存在著“滿堂灌”的教學(xué)方法和“應(yīng)試教育”的思想。然而，每個學(xué)生都具有獨特性，都有其自身獨有的信息解讀方式，因此教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生個性發(fā)展，將教學(xué)目標從簡單的知識傳授向研究探索和知識建構(gòu)等方面調(diào)整。并且，在這個現(xiàn)代科技產(chǎn)物與傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)相結(jié)合的時代，學(xué)生要想成為真正合格乃至優(yōu)秀的平面設(shè)計人才，就需要不斷調(diào)整自我認知，不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計思維和創(chuàng)新能力。

（二） 與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，打造自身特色

隨著世界發(fā)展趨勢的全球化和外國先進手段與方法不斷被引進，我國當(dāng)前的平面設(shè)計普遍存在著盲目模仿西方、缺乏創(chuàng)新、缺乏特色等弊端。這是由于許多作者一味地認為西方的比我國的要好，對我國的傳統(tǒng)文化并沒有進行深入了解。然而，我國是一個有著五千年歷史的文明古國，有著厚重的傳統(tǒng)文化，每一時期都有著自身所獨有的性格特點，都包含著不同的審美情趣、理想和追求，這不僅能帶來視覺的傳達，更能傳遞精神內(nèi)涵。如果美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中背離傳統(tǒng)文化，那么它將變成無源之水，終將慢慢枯竭。因此，要想讓美術(shù)作品煥發(fā)出新的生機和強大生命力，就需要對我國傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)進行深度挖掘，將美術(shù)平面設(shè)計與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，才能創(chuàng)造出具有獨特審美品位的作品，才能實現(xiàn)深遠發(fā)展的目的。

（三） 理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)全面發(fā)展

美術(shù)平面設(shè)計思維方式的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅憑教師的講授就能取得顯著效果的。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師只是將課本知識進行簡單講授，并按照課程目標給學(xué)生分配任務(wù)。這樣脫離實踐的忽略時代發(fā)展主流的教學(xué)方式，學(xué)生很難及時掌握當(dāng)前的設(shè)計動態(tài)信息，理論知識和專業(yè)技能沒有得到及時的更新，也不能對事物進行很好的感知。

美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面，它是一個從理論學(xué)習(xí)到實踐教學(xué)再到具體實踐的過程。因此，在美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會對人才的需求進行不斷調(diào)整，教師不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識，更要根據(jù)時代的特征為學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)化和專業(yè)化的實踐氛圍，讓學(xué)生能在一定的環(huán)境中發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)新意識，在不斷的實踐和經(jīng)驗總結(jié)過程中增強自己的動手能力，從而在開闊的視野中找到獨特的切入點，使設(shè)計線索更加多元、思維狀態(tài)更加發(fā)散和積極，讓學(xué)生成為具有深厚文化底蘊和實踐基礎(chǔ)的全面發(fā)展的平面設(shè)計人才。

三、 結(jié)束語

平面設(shè)計課程是一門實踐性課程，教師在提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更是要從教學(xué)認知、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面進行調(diào)整，從而促進學(xué)生提高美術(shù)修養(yǎng)，形成自身特色和實現(xiàn)全面發(fā)展。只有適應(yīng)社會發(fā)展需求和學(xué)生個性發(fā)展的課程教學(xué)才能為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王閩寧，遼寧省大連市，遼寧省大連市第十五中學(xué)。