摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維越來越重要。發(fā)散思維可以讓學(xué)生掌握很多種解題方法，可以提高教學(xué)效率，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還可以全面提高學(xué)生的綜合能力。教師要改變教學(xué)觀念，努力做好數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，取得了階段性的成果，極大促進(jìn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。基于此，在研究實(shí)踐中，十分有必要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

一、 激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練積極性

思維的惰性會(huì)對(duì)發(fā)散思維訓(xùn)練造成阻礙，影響教學(xué)效果。所以在針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新過程中，小學(xué)教師就可以從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持高漲的熱情，進(jìn)而使學(xué)生參與發(fā)散思維訓(xùn)練的積極性得到進(jìn)一步強(qiáng)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維培養(yǎng)工作的實(shí)際效果。

例如我在對(duì)“認(rèn)識(shí)除乘法”方面知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，基于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法知識(shí)的教學(xué)需求，就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，力求提高學(xué)生參與發(fā)散思維訓(xùn)練的積極性。如我先為學(xué)生展示幾道連續(xù)加法的算式，如3+3+3=（）、4+4+4+4=（）、2+2+2+2+2+2=（）等等，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)乘法知識(shí)的理解改寫成為乘法算式。在此基礎(chǔ)上，為了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力加以培養(yǎng)，我對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供3+3+3+3+2=（）、4+4+4+3=（）方面的算式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索多種不同的解題思路。學(xué)生經(jīng)過不斷的分析和討論，得出了可以按照多種方式進(jìn)行計(jì)算，如針對(duì)4+4+4+3=（）算式，可以得出4+4+4+3=4×3+3=4×4-1=3×5等等，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了有效地調(diào)動(dòng)，也能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的發(fā)散思維訓(xùn)練，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，學(xué)生的發(fā)散思維能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來多角度學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)起到有效的促進(jìn)作用。

二、 轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考方面的奇異性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要注意突破傳統(tǒng)思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度去思考問題和分析問題，逐步探尋問題的解決路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)思考求異能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造理想化的條件。

例如我在結(jié)合“混合運(yùn)算”方面知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的過程中，為了讓學(xué)生把握不同運(yùn)算方式之間的聯(lián)系，如加法和減法運(yùn)算之間的聯(lián)系、乘法和除法運(yùn)算之間的聯(lián)系、加法與乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何基于思維的求異性從多角度分析問題和思考問題。如我向?qū)W生提出問題，“在189-7這個(gè)算式中可以連續(xù)減去多少個(gè)7？”在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，把握減法和除法之間的關(guān)系，將問題轉(zhuǎn)換為“189這個(gè)數(shù)中包含多少個(gè)7”，問題就能夠得到有效的處理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步增強(qiáng)，思維求異性也逐步彰顯。

通過有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考和訓(xùn)練，探尋思維的求異性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中片面孤立的分析問題和研究問題，并且還能加深對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)散思維能力的鍛煉，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)。

三、 轉(zhuǎn)化解題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想能力

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)與學(xué)生想象和聯(lián)想能力的強(qiáng)化存在緊密的聯(lián)系，只有全面提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓學(xué)生從一定的思維深度和廣度參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能提高思維訓(xùn)練的綜合效果，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練能力得到明顯的增強(qiáng)。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并發(fā)揮想象和聯(lián)想能力探索問題的解決策略，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性。

例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”后，為了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，就為學(xué)生布置了求解不規(guī)則多邊形面積的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行研究和分析。在學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，在頭腦中將不規(guī)則多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)長方形、正方形、三角形和梯形，然后按照具體的計(jì)算公式進(jìn)行有效的計(jì)算，在轉(zhuǎn)化解題思想的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)問題的有效處理，能夠準(zhǔn)確完成對(duì)不規(guī)則多邊形的訓(xùn)練，解題效率明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大地調(diào)動(dòng)，取得了更為顯著的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。

如此，基于轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生想象聯(lián)想能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練就能取得更好的效果，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)生的未來全面發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，值得進(jìn)行更為深入系統(tǒng)的探究。

四、 結(jié)語

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，全面加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力加以培養(yǎng)，可以循序漸進(jìn)的提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。所以在深入推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重視，由此制定更加科學(xué)合理的教學(xué)組織活動(dòng)方案，為學(xué)生提供積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉峰，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區(qū)流均鎮(zhèn)中心小學(xué)。