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        化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的設(shè)計(jì)

        2018-11-14 12:46:20秦翠華
        考試周刊 2018年96期
        關(guān)鍵詞:探究方法自主探究

        摘 要:自主探究教學(xué)模式有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);能把抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種學(xué)習(xí)的樂趣;有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決新知的能力及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力;樹立學(xué)習(xí)的信心。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)探究的興趣;通過課堂引導(dǎo),學(xué)會(huì)探究方法;強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià),養(yǎng)成探究習(xí)慣;課外延伸,增強(qiáng)探究自主性,從而體驗(yàn)、享受成功的愉悅。長(zhǎng)期以來,部分教師過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練;一些學(xué)生過分依賴死記硬背和信息的簡(jiǎn)單接受而不注重方法的點(diǎn)撥和能力的創(chuàng)新,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很不利。因此,在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣很重要。

        關(guān)鍵詞:自主探究;探究方法;激發(fā)探究興趣;養(yǎng)成探究習(xí)慣

        一、 充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)探究的興趣

        初中階段的學(xué)生,對(duì)于很多未知的事物有著很強(qiáng)的求知欲望,對(duì)于化學(xué)這門在初三剛剛接觸的學(xué)科來說,一開始可能會(huì)充滿了學(xué)好的愿望;可隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,難度的增加,他們對(duì)化學(xué)的興趣會(huì)逐漸消退;所以作為化學(xué)啟蒙老師,我們一定要維護(hù)好學(xué)生的興趣,要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),多通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲取知識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。教育家夸美紐斯曾說:“興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?!痹谡n堂上,通過老師的相關(guān)提問,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,最后通過實(shí)驗(yàn)揭示其中的知識(shí)原理,讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容??梢哉f實(shí)驗(yàn)貫穿初三化學(xué)教學(xué),在第一節(jié)化學(xué)課上,我就做了好幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn):魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕,清水變牛奶、大象牙膏的制作等等,讓同學(xué)們感受到化學(xué)的神奇,另外在教學(xué)過程中,我還鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):在用雙氧水探究完二氧化錳的催化作用以后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究如何來通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化錳在氯酸鉀的加熱分解過程中的催化作用;在探究二氧化碳溶于水以及是否與水反應(yīng)時(shí),分別做了往收集滿二氧化碳的空的礦泉水瓶?jī)?nèi)倒水,發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了;然后再?gòu)牡V泉水瓶中取出少量試劑加入幾滴紫色石蕊,結(jié)果試劑變成紅色;在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行探究,盡可能用更多的方法來加以驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。在做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)時(shí),往燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳,結(jié)果發(fā)現(xiàn)下層蠟燭先熄滅了。然后再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌紵母叩?支蠟燭上方倒扣一個(gè)燒杯,結(jié)果發(fā)現(xiàn)上層蠟燭先熄滅。課堂上如此設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境,讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅激發(fā)學(xué)生的探究興趣,還能激活他們的思維,讓他們能從不同角度去思考,去更深刻的理解物質(zhì)的性質(zhì)。所以,我們要充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究。

        二、 采用多種探究活動(dòng)形式,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,加強(qiáng)課堂引導(dǎo),學(xué)會(huì)探究的方法

        教師要以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為紐帶,在課堂上及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題。例如,在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí),為何有些實(shí)驗(yàn)不符合質(zhì)量守恒定律?引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過小組激烈地討論和分析,認(rèn)為“銅粉在空氣中加熱后質(zhì)量增加,是由于參加反應(yīng)的氣體沒有被稱量所造成的”;“鐵與硫酸銅的反應(yīng)及氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)質(zhì)量不變,是因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng),也沒有氣體生成”;“鎂帶與硫酸反應(yīng)后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”;“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”。在此基礎(chǔ)上,重新設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)方案并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn),該題在問題情境的設(shè)置上,利用實(shí)驗(yàn)與理論的矛盾產(chǎn)生的沖突,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究物質(zhì)燃燒的條件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個(gè)方面去進(jìn)行探究,討論如何滅火時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ピO(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案并總結(jié)滅火的原理,或者還可以通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆木取火”“火上澆油”“釜底抽薪”的資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料分析、討論、歸納出結(jié)論。采用多種探究活動(dòng),創(chuàng)設(shè)問題情境,有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        三、 課堂上利用學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),實(shí)行多角度探究,養(yǎng)成探究的習(xí)慣

        良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生,課堂中的教與學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程,特別是在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),這些就是課堂資源,如果老師在其過程中因勢(shì)利導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自主探究,有些問題就變成了極其有價(jià)值的新問題。如對(duì)Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)的探究,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Na2CO3和NaHCO3有關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們重新進(jìn)行了設(shè)計(jì);如果有A、B兩種白色粉末,只知道是Na2CO3和NaHCO3,但不清楚Na2CO3是A還是B,你能否加以鑒別?據(jù)所學(xué)知識(shí),想一想:它們的溶液是酸性、中性,還是堿性?在兩支試管中分別加入少量的Na2CO3和NaHCO3固體,仔細(xì)觀察二者的細(xì)微差別,分別向兩支試管中加入少量水,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并與同學(xué)交流。向裝有少量Na2CO3和NaHCO3溶液的試管中滴加 1~2 滴酚酞溶液,各有什么現(xiàn)象?如此在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以拓展,養(yǎng)成多角度探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,給同學(xué)自由創(chuàng)設(shè)的空間,這樣學(xué)的知識(shí)更扎實(shí),學(xué)生學(xué)起來也不覺得枯燥。

        四、 開展課外探究,加強(qiáng)自主探究方法的指導(dǎo),增強(qiáng)探究的自主性

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。只有學(xué)生自主地想、自己去體驗(yàn),才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生通過“興趣小組”“家庭實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”等課外活動(dòng)能提高學(xué)生探究的自主性。開展課外自主探究學(xué)習(xí)的方式有:

        1. 家庭小實(shí)驗(yàn):如簡(jiǎn)易凈水器的制作,葉脈書簽的制作,自制汽水,無殼雞蛋,鐵生銹條件的探究,自制面粉爆炸裝置等等。

        2. 課外閱讀:閱讀化學(xué)家的故事,閱讀科普讀物,閱讀有關(guān)現(xiàn)代科技成果方面的文章等等。

        3. 課外參觀、調(diào)查。如在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后,讓學(xué)生調(diào)查身邊的水資源污染的情況、收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識(shí)。還組織興趣小組進(jìn)行有關(guān)“食品添加劑”,“土壤酸堿度”測(cè)定一系列的活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

        4. 定期開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生先設(shè)計(jì)自主探究方案,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生自主的探究的熱情就會(huì)被激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)就會(huì)明顯增強(qiáng),學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)也會(huì)得到充分發(fā)展。

        總之,教師要不斷深入對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)在貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景中、問題解決活動(dòng)中、生動(dòng)多樣的探究過程中學(xué)習(xí)化學(xué),只要我們努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題情境,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一定會(huì)得到提高。讓我們化學(xué)教師共同努力、積極應(yīng)對(duì)做好我們的職責(zé)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳俊明,王祖浩,劉知新.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,2007.

        [2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社.

        作者簡(jiǎn)介:

        秦翠華,江蘇省南京市,南京市華電中學(xué)。

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