摘 要：品德老師想要自己的課堂變得生動，特別是面對知識性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，就要結(jié)合小學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，運用趣味的方式，讓品德課堂充滿新奇和智慧，從而，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，實現(xiàn)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：品德；知識性；趣味性；能力

課程改革后，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師要對學(xué)生的課堂做好引導(dǎo)。老師在教學(xué)的時候，既要注意學(xué)生的興趣，又要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得研究能力，這樣的課堂才是高效的課堂。而品德學(xué)科的知識包容性很大，包括了語文、地理、物理、化學(xué)等知識，那么對于學(xué)科性很強(qiáng)的品德內(nèi)容，我們老師該如何應(yīng)對？

一、 趣味導(dǎo)入

小學(xué)生在小學(xué)階段中肩負(fù)著良好思想品德和習(xí)慣的艱巨任務(wù)，這就對品德課程的老師，提出了較高的要求。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的品德老師是兼職老師，這門課程的趣味性需要大大地加以重視。

如果老師在剛上課時，就牢牢地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引他們的注意，那好的開頭，就會是成功的一半。這就要求教師將生活融入教學(xué)之中，使二者完美融合。第一，在教學(xué)之余，教師要對學(xué)生的生活做到一定的了解，心中有數(shù)；第二，設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

例如：《不同地區(qū)不同生活》中“不同地區(qū)，不同的飲食習(xí)慣”是六年級的“品德與社會”的內(nèi)容，老師可以用視頻導(dǎo)入——《舌尖上的中國》視頻（四川菜和南方菜），學(xué)生直觀地感受到了四川的特色風(fēng)味或者是淮揚菜的風(fēng)格。

從而，引發(fā)思考：同學(xué)們，從中你看到了聽到了什么？是的，四川人喜歡吃辣，四川菜以辣出名；而我們南方人有的喜歡吃辣，有的喜歡吃甜食，看來，不同地區(qū)就有不同的飲食習(xí)慣呢。自然地揭題：不同地區(qū)不同生活。

二、 百家爭鳴，感受趣味

目前，我國的教育模式仍有應(yīng)試的影響，對于知識性的內(nèi)容，過分傳授，學(xué)生的活動淺嘗輒止。如果教學(xué)的過程加上孩子們非常熟悉的生活辯論，或者百家爭鳴的討論，相信課堂的氛圍，課堂的效率會大大提高。

一次質(zhì)疑：

在《不同地區(qū)不同生活》中，老師可以順勢引出：喜歡吃辣的人各地都有，但是四川、湖南、貴州等地人喜歡吃辣更突出，久而久之，就形成一種菜系，叫做川菜。講到這里，老師就有一個疑問：四川人愛吃辣，除了喜歡，會不會有不得不吃的理由呢？要解決這個疑問，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，研究一下“舌尖上的四川”：——為什么四川人喜歡吃辣？

此時，我們采用小組活動的方式，來解決這個問題。組員分工合作，完成表格，并且組長報告。

這樣一來，學(xué)生就用自主學(xué)習(xí)的方式，介紹了四川的地形：四川地處四川盆地，海拔低，四周高山多，空氣無法流通，找找四川的位置，相機(jī)教學(xué)生讀圖。小組成員還匯報了我國溫度帶的劃分：四川處于亞熱帶地區(qū)，太陽日照時間較短。我們的家鄉(xiāng)江蘇就屬于亞熱帶和暖溫帶的過渡區(qū)域。

另一組員可以向我們介紹四川的干濕情況如何。四川正處于濕潤區(qū)，所謂的濕潤區(qū)，那雨水最多的地方。

此時，老師可以層層深入，繼續(xù)追問：廣東也處于濕潤區(qū)，為什么廣東人不吃辣呀？我們請組員來回答，其他小組也可以幫忙補(bǔ)充。

對于這種學(xué)科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，地理知識很濃的教學(xué)內(nèi)容，很容易上的很枯燥，但是，根據(jù)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活運用教學(xué)策略，學(xué)生水到渠成，獲得能力和知識：四川人喜歡吃辣，也是為了驅(qū)寒，四川地處四川盆地，海拔低，四周是高山，空氣無法流通，下雨后，出不去，濕氣越來越多，溫度不高，濕氣更無法蒸發(fā)。而麻辣食品則是化濕的好東西，所以長久以來養(yǎng)成吃麻辣味的習(xí)慣。降水、氣候、地形都是影響我們生活的因素?。?/p>

三、 在趣味中，獲得能力

我們借助四川學(xué)習(xí)了盆地、溫?zé)釒?、濕潤區(qū)的人們不同的生活狀況?，F(xiàn)在這里還有2個問題有待解決：

A. “舌尖上的西藏”——為什么西藏的主食是牛羊肉和面？

B. “舌尖上的山東”——為什么山東人食材多樣，喜歡吃咸？

五分鐘后匯報收獲小組的研究結(jié)果。老師引導(dǎo)并且總結(jié)知識。

小學(xué)階段的課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的啟蒙課程，而小學(xué)思想品德與社會，更是承擔(dān)著塑造人性的非常重要的任務(wù)，所以，我們品德教師要充分重視起來，雖然有些課程內(nèi)容，不是很有趣味，但是在新課程改革的環(huán)境下，品德老師如果能充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的學(xué)習(xí)方法和手段，用心設(shè)計，讓課堂生活化、趣味化。只有這樣，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，為學(xué)生的能力和知識積累打下良好的基礎(chǔ)，也讓小學(xué)思想品德與社會這門學(xué)科的教學(xué)落到實處，而不再流于形式，成為一門可有可無的科目。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李雙，江蘇省南京市，江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)。