摘 要：高中地理教學(xué)的主要目的是為了能讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)摒棄此前灌輸式的教學(xué)方式，并加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，如此方能在提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；高中地理；提升素養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步深入，其新的教育理念要求高中地理教學(xué)應(yīng)務(wù)必確保學(xué)生的均衡發(fā)展。簡言之，即教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理理論知識(shí)體系的同時(shí)亦當(dāng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性、興趣以及發(fā)展實(shí)際來促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)此，要想切實(shí)達(dá)成新課程改革所提之目標(biāo)，則高中地理教師應(yīng)務(wù)必轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀，并注重實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如此方能在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，繼而確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，注重質(zhì)量的提升，避免走形式

好的活動(dòng)方案無疑對(duì)提升高中地理教學(xué)質(zhì)量有著極其巨大的作用。對(duì)此，教師也應(yīng)積極基于此著力點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并避免活動(dòng)的開展流于形式。

如當(dāng)進(jìn)行“海陸熱力性質(zhì)差異”這一實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師便可讓學(xué)生探索導(dǎo)致海陸溫差與形成季風(fēng)的原因。且在此過程中，教師還可引進(jìn)沙子與水的熱力差異實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬，如此既有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要幫助。此外，由于部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生合作才能完成，這又在一定程度上增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解，學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力亦將得到一定的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)際活動(dòng)開戰(zhàn)前，教師應(yīng)為學(xué)生備齊開展實(shí)踐活動(dòng)所需器材，并在學(xué)生實(shí)際使用前，依次想起介紹這些器材的使用方法和注意事項(xiàng)，之后在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)首先給學(xué)生演示并交代實(shí)驗(yàn)所需關(guān)注的事項(xiàng)。諸如，先用溫度計(jì)測(cè)下當(dāng)前教室內(nèi)的溫度。其次，將兩只溫度計(jì)分別插入裝有水和沙子的燒杯中，并于三分鐘后取下溫度計(jì)，記錄下溫度計(jì)此時(shí)顯示的溫度。在此則是分別將裝有沙子和水的燒杯置于實(shí)驗(yàn)架上進(jìn)行加熱，并在加熱兩分鐘后測(cè)出屆時(shí)沙子和水的溫度。之后便是在冷卻3分鐘后再次對(duì)沙子和水的溫度進(jìn)行測(cè)量。最后，通過對(duì)沙子、水于加熱和冷卻后溫度差的計(jì)算，再適時(shí)引進(jìn)“海陸熱力性質(zhì)差異”的相關(guān)內(nèi)容?；趯?shí)驗(yàn)的輔助與學(xué)生自主動(dòng)手所開展的實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解更加直觀，且學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率亦將得到有效提升。

二、 合理營造活動(dòng)情境，保證活動(dòng)整體氛圍

由于受教學(xué)條件限制，使得教材中的部分知識(shí)點(diǎn)無法通過實(shí)踐調(diào)查或野外實(shí)踐的方式來展開，諸如“行星地球”以及“地球的圈層結(jié)構(gòu)”等。對(duì)此，針對(duì)此部分內(nèi)容，教師可通過營造與之相關(guān)的教學(xué)情境，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，繼而確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

如當(dāng)進(jìn)行“地球的圈層結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來模擬相關(guān)情境，諸如“地震”“海嘯”等。之后，在向?qū)W生展示了相關(guān)情境后，教師便可將學(xué)生劃分為若干小組，以共同探討這些災(zāi)害的發(fā)生原因。如針對(duì)地震這一災(zāi)害現(xiàn)象，便需學(xué)生去主動(dòng)翻閱與地球圈層結(jié)構(gòu)以及地震波傳播的相關(guān)知識(shí)，而在此過程中，學(xué)生必然會(huì)掌握一些讀圖的基本技巧，且通過對(duì)地球各圈層基本特征的了解，該課堂的教學(xué)目標(biāo)亦能順利達(dá)成。不僅如此，結(jié)合以上活動(dòng)開展方式，還將有利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，繼而在激發(fā)學(xué)生的參與興趣同時(shí)促進(jìn)理想化地理教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

三、 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，保證活動(dòng)落實(shí)質(zhì)量

有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，都必須事先經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，方能確保最終的落實(shí)質(zhì)量。對(duì)此，教師在組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)務(wù)必對(duì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)予以合理安排，并確保所選擇的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力水平相符合，如此方能確保活動(dòng)整體開展水平，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

如當(dāng)進(jìn)行《人口數(shù)量變化》這一章節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，基于該章節(jié)的主要目的在于讓學(xué)生正確理解人口增長在空間與時(shí)間上存在的差異，以及明確個(gè)國家人口政策以及人口增長的類型，教師便可設(shè)計(jì)“人口增長模式類型與其他地區(qū)分布”的探究性實(shí)踐活動(dòng)，之后的活動(dòng)流程也均已此為主題進(jìn)行編排。而到了實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可首先組織學(xué)生展開對(duì)人口自然增長的實(shí)地挑戰(zhàn)，并再度對(duì)各地人口政策展開探討。由此了解到人口增長與時(shí)間及空間之間的關(guān)系。當(dāng)然，在此過程中，教師需加以適時(shí)的點(diǎn)撥，如此方能在確?；顒?dòng)開展的有序性同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，高中階段的地理教學(xué)，教師應(yīng)務(wù)必注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，如此方能在鍛煉學(xué)生體能同時(shí)深化其對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。且相較于課堂教學(xué)，學(xué)生于課堂外的地理活動(dòng)中更容易收獲學(xué)習(xí)的快樂，并開拓自身視野，繼而逐步對(duì)祖國的大好河山產(chǎn)生濃厚的熱愛，進(jìn)而可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國鄉(xiāng)土的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新民.提升地理素養(yǎng) 彰顯個(gè)性發(fā)展——湘教版高中地理課標(biāo)教材特色分析[J].基礎(chǔ)教育課程，2006（2）：57-58.

[2]嚴(yán)俠華.提升教師專業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式——高中地理新課程實(shí)踐探索[C].中國教育學(xué)會(huì)地理教育學(xué)研究會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)，2007.

[3]蔡利云.高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新人才教育，2017（2）：31-34.

作者簡介：

張凱，江蘇省淮安市，江蘇省清河中學(xué)。