摘 要：本文期望通過(guò)借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立家長(zhǎng)，學(xué)校與社區(qū)這樣一個(gè)“三位一體”的模式，使其互相關(guān)聯(lián)，成為一個(gè)穩(wěn)定的三角模式，利用有效合理的“微資源”搭建家校合作“微平臺(tái)”形成有效的“微溝通”。利用這樣一個(gè)“三位一體”的模式，讓學(xué)校的德育工作得以順利地開(kāi)展，拓寬了家校社溝通信息渠道，從而使家校間形成了緊密的聯(lián)系與溝通。

關(guān)鍵詞：微資源；家校社溝通；三位一體；信息渠道

一、 “微資源”的概念

信息時(shí)代的全面到來(lái)，意味著人們可以足不出戶，就能及時(shí)與外界保持聯(lián)絡(luò)。當(dāng)下，最普遍的交流平臺(tái)有微信，騰訊QQ，以及微博等，人們利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)資源可以共享，合理開(kāi)發(fā)利用“微資源”，并且通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)交流心得體會(huì)。這樣簡(jiǎn)單、有效、快捷的交流方式，也在改變著家校溝通的方式。

二、 有效利用“微資源”搭建溝通“微平臺(tái)”

（一） 利用“微資源”了解家長(zhǎng)與學(xué)生需求

1. 了解家長(zhǎng)的需求-快捷性。

每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子成長(zhǎng)的需求不同，部分家長(zhǎng)希望自己的孩子在成績(jī)方面有大的提升，有些家長(zhǎng)希望自己孩子在德智體美方面有大的飛躍，有些家長(zhǎng)卻滿足于孩子聽(tīng)話懂事。在數(shù)字化的時(shí)代，在班主任可通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，代替紙質(zhì)版的調(diào)查問(wèn)卷，利用“微資源”搭建起“微平臺(tái)”來(lái)收集整理家長(zhǎng)需求以及想法，通過(guò)微信后臺(tái)助手進(jìn)行快速的收集以及整合，無(wú)疑減輕了資料整合的麻煩且更快速地獲得有效的信息，讓了解變得更方便，更快捷，更高效。

2. 了解孩子的需求-隱私性

孩子們有自己的隱私以及小情緒，因此，班主任要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的想法。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，為每一名學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)人ID賬號(hào)，學(xué)生可用此賬號(hào)，此賬號(hào)可以登錄學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，用于書(shū)寫(xiě)日記，或者書(shū)信，書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心需求，可以直接發(fā)送至老師的郵箱，若想寫(xiě)給父母可以直接發(fā)送給父母的郵箱，這樣一來(lái)，保障了學(xué)生的個(gè)人隱私性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，也能加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。

（二） 利用“微資源”搭建家校交流“微平臺(tái)”

1. 成績(jī)反饋“微平臺(tái)”——學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)

由于傳統(tǒng)的交流方式對(duì)于成績(jī)的反饋不夠及時(shí)以及精確，借助“微平臺(tái)”可以使成績(jī)及時(shí)有效的反饋，并且家長(zhǎng)可以查看過(guò)往成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，有效的幫助孩子從成績(jī)中總結(jié)分析。因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)，后臺(tái)由學(xué)校管理者進(jìn)行統(tǒng)一管理，每一次的成績(jī)能夠及時(shí)錄入平臺(tái)，家長(zhǎng)建立一個(gè)專屬ID號(hào)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間能夠掌握孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 學(xué)生表現(xiàn)反饋“微平臺(tái)”——微信App

新形勢(shì)下，我們學(xué)校更要有效、合理的利用微平臺(tái)進(jìn)行關(guān)注和介入。班級(jí)的各項(xiàng)比賽，孩子的個(gè)人表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)等等，發(fā)掘孩子身上的潛能，讓孩子不僅成績(jī)提高，也能在各方面得到提升。通過(guò)微信平臺(tái)讓家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓她們體會(huì)到學(xué)校對(duì)于孩子的關(guān)注以及培養(yǎng)，自然增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的有效溝通，支持學(xué)校的工作有效開(kāi)展。

3. 家校共育“微平臺(tái)”——家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

（1） 建立交流微信群，滿足日常溝通交流

以每個(gè)班級(jí)或者年級(jí)為單位，建立微信群，每個(gè)家長(zhǎng)可在群里與老師進(jìn)行在線交流，對(duì)于孩子的問(wèn)題能夠做到及時(shí)的提問(wèn)，老師可以進(jìn)行解答，家長(zhǎng)之間可以互相討論孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。群管理員可以組織話題討論，讓更多的家長(zhǎng)一起加入孩子們成長(zhǎng)問(wèn)題的探討，在探討中增進(jìn)家長(zhǎng)之間的感情，互相學(xué)習(xí)，為孩子們的成長(zhǎng)助力。

（2） 建立專屬電臺(tái)，家長(zhǎng)線上聽(tīng)課，名家大咖交流傳授經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校可利用電臺(tái)APP建立校級(jí)電臺(tái)，每周可定制專題，如“如何與孩子進(jìn)行良好的溝通”，“如何促進(jìn)孩子有效的學(xué)習(xí)”等等主題，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師或者名師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流以及分享。家長(zhǎng)可在線聽(tīng)，也可以利用空閑時(shí)間聽(tīng)回放，也避免了有些家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)收聽(tīng)而錯(cuò)過(guò)分享會(huì)等情況。這樣的方式不僅能讓家長(zhǎng)能夠有效地提升教育孩子的技能，而且讓學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立了溝通的橋梁。

（3） 利用直播平臺(tái)，線下講座開(kāi)展，線上交流互動(dòng)

電臺(tái)的建立可以滿足日常的家校溝通需求，但若學(xué)校需要舉行大型的教育講座時(shí)，如何做到既滿足家長(zhǎng)的需求，也可提高社會(huì)需求，真正做到“三位一體”的模式，這個(gè)可以依賴于直播平臺(tái)。大型講座現(xiàn)場(chǎng)可以進(jìn)行在線直播，直播平臺(tái)也可進(jìn)行在線提問(wèn)和交流，相比于電臺(tái)更加直觀地看到講座的開(kāi)展以及進(jìn)程。

三、 結(jié)語(yǔ)

在“三位一體”的教育合作模式構(gòu)建過(guò)程中，微資源的輻射范圍不斷擴(kuò)張，功能在不斷完善，充分利用這些微資源，將為會(huì)家校社的工作提供更多的便利，同時(shí)也會(huì)提高溝通的時(shí)效性。因?yàn)榧彝ソ逃罱K的教育目的就是孩子，所以通過(guò)此項(xiàng)研究，希望能為家校教育尋找優(yōu)效的兒童教育環(huán)境，最終服務(wù)于我們的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭萱，廣東省廣州市，廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實(shí)驗(yàn)學(xué)校。