摘 要：有人說，班主任是世界上最小的主任，這自然是調侃。但是，如果說班主任工作具有舉足輕重的作用，相信大家都不會否定。的確，班主任是學校教師隊伍中的特殊群體，他們既是科任老師，必須完成所任教科目的教學任務；他們還是班主任，必須更多地承擔育人的工作。面對班級中富有個性化的五十幾個個體，面對著五十幾個個體后面的五十幾個家庭，上百位家長，在完成教學任務的同時，我們的班主任工作如何做得更好？我認為，應當藝術性地當好一個班主任，藝術性地做好班主任工作，凡事做到“耐心等待”，以期待更好結果。結合自己這幾年的班主任工作經驗，我談幾點看法。

關鍵詞：耐心；傾聽；完善

一、 耐心等待，班級管理更完善

班集體中的個體都是富有個性化的個體，哪怕是我們認為的“后進生”，他們在班級管理上也有自己的想法、看法和做法。因此，在班級管理中，我提出“每個人都是班級的主人，每個人都可以為班級出一份力”的主張。在班級各項事務中，鼓勵人人參與，機會平等。

例如，制定班規(guī)，我采取集思廣益的方式，每個人都可出謀獻策，采取不記名方式，把自己想到的班規(guī)寫在紙上上交，經整理后由大屏幕投放給大家討論，經篩選、修改后，制定出十條切合本班實際的班規(guī)。隨著年級上升，以這種方式制定班規(guī)，更突出民主化，更易被大部分孩子接受，更能約束大家共同遵守。再如，班委的選舉上，我也采取民主化選舉?？偣策M行三輪，第一輪選舉結束后，得票排名前十的進入第二輪競選，第二輪投票結束后，定出最終名單，然后第三輪再討論確定班長、副班長、學習委員等班干部由哪位同學擔任更為合適。

不論是班規(guī)的制定，還是班干部的選舉，或是其他班級事務的討論，都不能一蹴而就，急于求成。耐心等待，給孩子們更多的觀察和思考的時間，讓他們的思維得以更大發(fā)揮，所提意見和建議就會百花齊放，班級的管理也會更趨于完善。

二、 耐心等待，正確引導更育人

對學生進行道德品質教育，也是班主任日常工作之一。面對五十幾位孩子幾乎每天都會發(fā)生的“故事”，如何不失時機對孩子進行道德品質教育，達到理想效果，班主任的處理方式就顯得很重要。

一年一度的義賣活動正如火如荼地進行著。孩子們都拿出各自寶貝出來，為的就是把義賣所得捐獻給需要的人。這本是一種非常有意義的活動，也得到絕大多數(shù)家長的支持。但我卻發(fā)現(xiàn)了一些不同的聲音。部分女生更是直接說，為什么要她們捐款？不是有紅十字會嗎？他們會去捐！竟然有孩子會有這樣的想法！他們正處在“三觀”的萌芽期，如果我對此聽之任之，任由發(fā)展，對他們的成長顯然不利。但如果不采用合適的方法，簡單粗暴的批評也許會適得其反。于是，經過考慮，我采取單獨交流的方式，曉之以理，給他們充分的時間，去反思，然后過一段時間再單獨交流反思。幫助他們正三觀，因為耐心等待他們去反思，效果果然很理想。

還有，孩子之間的嫉妒心理很強，部分孩子嫉妒學習成績優(yōu)異以及在各種競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學。覺得因為成績好，表現(xiàn)好，他們獲得老師更多的關注和關心。對于這些孩子，我反而覺得他們有這樣的想法是好事。找了合適的時間，我會單獨找他們談心。首先肯定他們是有積極向上和渴望進步的精神的，鼓勵他們把對同學的嫉妒心理轉化成動力，去努力學習，去盡力表現(xiàn)，自己也能做得像他們那樣好，甚至更好。經過一段時間的耐心等待，我獲得了期待的結果。那些嫉妒心理很強的孩子，通過自己的努力，成績大幅度提高，參與活動和競賽也更積極。

三、 耐心等待，矛盾解決更徹底

人與人之間或多或少會產生矛盾沖突，孩子之間也不例外。有時因為一些雞毛蒜皮的小事，他們也能吵得不可開交。面對班級中孩子交往中經常會出現(xiàn)的問題，我愿意扮演化解矛盾的使者。

到了高年級，籃球足球等集體運動就成了他們的最愛。集體運動很講究團隊配合，但有些男生比較喜歡霸占球權，有些則動作不夠嫻熟，導致集體活動中出現(xiàn)了很多不愉快。矛盾產生了，他們中有些人喜歡把矛盾激化，有的孩子甚至喜歡借題發(fā)揮，沖破其他同學承受的底線，而不是靜心反思。久之，對構建和諧班級是極其不利的，甚至會產生更嚴重的后果。了解事情原委后，我把他們叫來，讓他們實事求是把整件事的過程寫出來，加上旁人佐證，以及我對他們的耐心教育，直至矛盾雙方自愿握手言和，順利化解沖突。

雖然為了處理事情花費較多時間，但耐心對他們進行教育，耐心等待他們自我反思，耐心等待他們主動承認錯誤，主動和好，甚至認識到凡事勿沖動，應多考慮是否是自己的原因，對杜絕下次更為激烈的矛盾是很有幫助的。

四、 耐心等待，家校合作更和諧

加強家校聯(lián)系與家校合作，共同建設和諧班集體，也是班主任工作的重要一環(huán)。眾所周知，父母是孩子第一任老師，可見家庭教育在孩子成長歷程中具有舉足輕重的作用。

然而，小部分家長忙于做生意或工作，對孩子的教育稍有懈怠。孩子作業(yè)不能按時完成，幾次教育未果，只好向家長反映情況。但他們卻以沒空為由，拒絕進一步交流。但我相信，他們不可能不關心孩子學習的，于是，我就耐心等待，哪次他們有空了，打電話來溝通，除了上課時間，我都會放下手頭工作，與他們交談。久之，他們也就愿意和我交流，甚至主動交代孩子在家表現(xiàn)。與家長交流，我不是采取告狀式的方式，而是先點出孩子優(yōu)點，再提出希望，并耐心等待他們盡力去配合完成。以這種柔和方式進行交流溝通，家長們更愿意配合班級乃至學校工作，孩子們也不會總是倍感壓力，對促進家校和諧合作，促進孩子身心健康發(fā)展是大有裨益的。

如果把孩子們比作祖國的花朵，那么我們教師就是園丁。不是要把自己捧得多高尚，只因我們承載著許多家庭的希望?；▋航坏轿覀兪掷?，我們唯有傾心澆灌，才能讓他們煥發(fā)勃勃生機。班主任工作無小事，每件事都盡力去做好，并非易事。處理事情的方式很多，但我相信，遇事不武斷，不專權，耐心等待，給自己更多思考處理事情的辦法的時間，也給孩子們更多自我反思時間，給家長們更多機動的時間，那么，孩子們就會在反思中進步，我們也會在等待中提升，構建和諧班級，營造良好育人環(huán)境，便可水到渠成。

耐心等待，花開聲音會更美妙！

作者簡介：

鄭小玲，福建省泉州市，泉州市晉光小學。