摘 要：在課程改革不斷深入的現(xiàn)代社會中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為推動課程改革的關(guān)鍵措施。因此，高中歷史課程教學(xué)需要教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)水平。本文重點分析了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；提升方式

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)及重要能力，更是歷史知識、技能、情感態(tài)度及價值觀的整體表現(xiàn)，其中包括歷史理解能力、歷史價值觀、時空觀念等。基于此，本文對高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升策略展開了深入研究，希望對歷史學(xué)科的教育發(fā)展起到一定幫助。

一、 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為高中歷史課堂教學(xué)活動的入手點，其設(shè)計的科學(xué)性、合理性直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，由于忽略了設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)效果不是特別好。所以說在高中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，教師不但要注重知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀之間的平衡關(guān)系，還要充分掌握核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，從歷史核心素養(yǎng)的角度入手，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，是一個不斷深入且漫長的過程，因此，評價目標(biāo)是否能夠起到良好的效果，也不應(yīng)該以某一節(jié)課為主，而是要注重目標(biāo)設(shè)計的合理性、準(zhǔn)確性及具體性。比如，在建立時空觀念及歷史價值觀核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)該格外重視歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，對于人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》的課堂教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識到五四運動、新民主主義革命以及中國共產(chǎn)黨誕生的含義，充分理解五四運動和中國共產(chǎn)黨誕生對中國革命發(fā)展的重要意義，在階級分析法的基礎(chǔ)上對五四運動和中共誕生進(jìn)行深入分析。通過設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠快速掌握歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史價值觀等核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

二、 合理采用問題教學(xué)法

問題探究是一個非常有效的教學(xué)方法，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以通過提出問題的方式讓學(xué)生對已知、未知的內(nèi)容進(jìn)行探究，從而促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，把問題的結(jié)果轉(zhuǎn)變成自身需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的連續(xù)構(gòu)建及順利遷移。此外，問題探究教學(xué)還需要教師充分掌握課程內(nèi)容，提出更具深意的問題，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生主動探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在爭論、交流的過程中形成全新的知識，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。比如，在人教版高中歷史《戰(zhàn)后資本主義的新變化》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的主要成就，并向?qū)W生提出以下問題：兩次工業(yè)革命中科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系？兩次工業(yè)革命有沒有相同的地方？在學(xué)生自主探究時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的產(chǎn)品特征進(jìn)行對比，對材料文本進(jìn)行深入解讀，利用唯物史觀解答相關(guān)問題，從而鍛煉學(xué)生的史料實證能。與此同時，還可以將問題上升到工業(yè)革命發(fā)展中，并對我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提出自己的想法。

三、 組織開展合作探究

高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮合作探究這個著力點的重要作用，創(chuàng)造良好的教學(xué)探究情境，組織學(xué)生開展分工合作、主動思考、深入交流等活動，從而獲得知識、態(tài)度及技能等方面的發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。比如，在人教版高中歷史《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展合作探究活動，探究步驟為：①讓學(xué)生在探究核心的基礎(chǔ)上，分組制定學(xué)習(xí)計劃，確定好分工情況。②每個小組采取相應(yīng)的手段收集與交通工具、通信工具有關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行整理和分析，在組內(nèi)交流和教師指導(dǎo)下，撰寫相關(guān)的研究報告。③組織全班學(xué)生進(jìn)行交流匯報會，每組派個代表向全班同學(xué)介紹研究成果，并解答教師或同學(xué)提出的問題。④進(jìn)一步補(bǔ)充、完善、修改研究報告，將其作為學(xué)生合作探究的成果。上述以小組合作方式為主展開的專題探究活動，能夠使學(xué)生動手收集資料，帶著疑問進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生史料實證的意識。此外，在小組分工的基礎(chǔ)上，通過成果研究及探索，有利于加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更加理解歷史知識，為步入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、 加強(qiáng)情感體驗

學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要在教學(xué)過程中體驗及感悟，進(jìn)而內(nèi)化成優(yōu)秀的品格，外化成崇高的行為。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要采用更加有效的方法在課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀，陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師可以聲情并茂地進(jìn)行講述，采取多媒體技術(shù)播放與歷史知識有關(guān)的視頻及圖片資料，為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂的教學(xué)情境。此外，還可以編排歷史劇，使學(xué)生在角色扮演過程中穿越時空，歷史人物進(jìn)行心靈對話及碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗及內(nèi)心感悟，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在人教版高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)短片，給學(xué)生視覺等感官的沖擊，還可以組織學(xué)生角色扮演鴉片戰(zhàn)爭的片段，充分感受到戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，對現(xiàn)如今的生活更加熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用及角色扮演，能夠使學(xué)生與歷史人物進(jìn)行交談，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生情感，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，所以需要教師、學(xué)生的共同努力，具體可以從科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、合理采用問題教學(xué)法、組織開展合作探究、加強(qiáng)情感體驗等方面入手。只有這樣才能提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

馬軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。