摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力難以集中，課堂關(guān)注力不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視用學(xué)生感興趣的情境引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知，形成思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文就小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；激發(fā)趣味；學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，重視激起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣。這里，我們的教材也體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求，重視通過(guò)貼近生活的主題圖等的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容有學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，如何實(shí)施生活化教學(xué)，如何突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐能力的提升呢？

一、 重視預(yù)習(xí)和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生有生活感知

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)知識(shí)匱乏、理解思考能力尚未形成的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解和接受的。因此，我們要養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就要多讓他們接觸、認(rèn)知數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)之前要多讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)。如在低年級(jí)的一些可以在生活中找到直觀數(shù)學(xué)模型的知識(shí)學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，獲得第一手的學(xué)習(xí)資料和資源。如在《克與千克》的學(xué)習(xí)中，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下到超市、菜場(chǎng)看看，用手掂掂不同物品的重量，對(duì)“克與千克”的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以讓他們看看各種秤，以及物體重量稱量的方法和原理。如此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，學(xué)生就有備而來(lái)，也有參與課堂互動(dòng)、交流的熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

生活化教學(xué)還需要我們預(yù)設(shè)一些生活的情境。因?yàn)樾W(xué)生有好奇心和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，我們?cè)谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了引導(dǎo)他們談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)的情況之外，在推進(jìn)學(xué)生深入的自主和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們還要預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生思考。如在“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生先談?lì)A(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考，然后，出示一些水果模型的教具，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分類，先進(jìn)行可以整除的分法，然后讓學(xué)生思考不能整除的分法，如3個(gè)蘋果2個(gè)同學(xué)怎么平均分，怎么表示？如此，通過(guò)學(xué)生對(duì)“一半”“三分之一”等的理解及用分?jǐn)?shù)表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分。如此，他們就能夠快速掌握平均分，理解分?jǐn)?shù)的讀與寫的方法。

二、 突出重難點(diǎn)突破，創(chuàng)新生活情境施教

我們?cè)谡n堂教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就是引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)、掌握新方法、形成解決問(wèn)題的新思維。而這些教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要理清課堂教學(xué)的目標(biāo)，思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性地解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而讓學(xué)生解決這樣的重難點(diǎn)的一種可行的方法就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生有認(rèn)知的生活情境。如“百分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是通過(guò)綜合練習(xí)來(lái)鞏固合理運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在具體教學(xué)中，我們可以聯(lián)系生活，我們學(xué)生曾經(jīng)到一水果種植大戶的果園參觀過(guò)，我們就以之為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題：該大戶種植園今年秋季收水果50000千克，十月份賣出了35%，十一月份賣出了40%，那么，還剩下多少千克？這樣的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀教材，通過(guò)生活中數(shù)學(xué)的感悟是能夠解決的。再次，在問(wèn)題解決中，我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)要明確百分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么，數(shù)量間有怎樣的相等關(guān)系？從而能解決此類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。之后，我們可以讓學(xué)生自己聯(lián)系生活的超市購(gòu)物消費(fèi)的問(wèn)題、綠化植樹(shù)成活率的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決，獲得這一教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。另外，再如圓柱體表面積計(jì)算的問(wèn)題，我們可以先讓學(xué)生看壓路機(jī)的工作情境，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生解決，這樣，學(xué)生就能較好地掌握?qǐng)A柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，或者這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。

可見(jiàn)，針對(duì)小學(xué)生抽象思維不很活躍的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中要多引導(dǎo)他們關(guān)注生活，通過(guò)生活中包含數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)象，讓他們?cè)趯?duì)具體的現(xiàn)象的感受中，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、 重視生活實(shí)踐與運(yùn)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活處處有學(xué)問(wèn)，生活處處有數(shù)學(xué)。我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是為生活服務(wù)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)踐和運(yùn)用。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、認(rèn)識(shí)人民幣等知識(shí)之后，我們就可以在課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐的商場(chǎng)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。再如在高年級(jí)長(zhǎng)方體、正方體等知識(shí)學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生回去自己思考實(shí)踐做一個(gè)長(zhǎng)方體或者正方體，學(xué)生在制作過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例題圖形的長(zhǎng)、寬、高、面等特點(diǎn)，這比我們教給他們更有效。再如“比例”的學(xué)習(xí)中，就讓他們自己設(shè)計(jì)如步測(cè)教室的長(zhǎng)度和寬度、設(shè)計(jì)比例、繪制圖形等，如此，學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性地將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，使得知識(shí)學(xué)習(xí)得有效而且扎實(shí)。

另外，我們?cè)谏罨榫硨?shí)施中，還要教學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)的聯(lián)系生活，將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化。如有些學(xué)生對(duì)物體的平移和旋轉(zhuǎn)感到不好理解。那么，我們就讓他們多對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行比較，自己得出平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在一些問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，要學(xué)生能夠畫圖。如植樹(shù)問(wèn)題，如果學(xué)生能夠在題目文字理解的基礎(chǔ)上，畫出簡(jiǎn)單的示意圖，那么，他們就能根據(jù)圖形是否閉合，從而找到棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多用他們的生活中出現(xiàn)的情境和現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，發(fā)現(xiàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而實(shí)現(xiàn)以生為本的素質(zhì)教育的達(dá)成，提高課堂教與學(xué)的效率，促成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)形成。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)夏，江蘇省淮安市，淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。