摘 要：如今的高中課程教學(xué)中，先進(jìn)的教學(xué)理念越來越得到重視，高中體育教學(xué)得到很好的詮釋，“自主探究、自主合作”結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式得以在課中得到實踐。合作教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中很好地得到開展，同時取得很好的成效，不僅能培養(yǎng)好學(xué)生間的協(xié)作能力，也會提高學(xué)生相互幫助的次數(shù)，既能增加她們自主學(xué)習(xí)的能力，也能具備探究實踐的實力，這種先進(jìn)的教學(xué)模式在高中課堂上產(chǎn)生深刻的反響。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作學(xué)習(xí)；模式

新課程改革的深入開展，使高中體育新課程的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，圍繞著自主、探究、合作的教學(xué)理念在體育課程中得到全面運用。高中的體育課程不像初中、小學(xué)一樣單一，高中體育不僅要求加強體育鍛煉來提高大家的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)中可以學(xué)到很多相關(guān)體育技能，因此，高中的體育課被要求需要全面合理的開展。換而言之，高中生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，每天在高強度的課程學(xué)習(xí)中，體育課也就得不到重視，上體育課時，也會表現(xiàn)出被動、單一的學(xué)習(xí)方式，體育課程隨時發(fā)生著為其他主修課程讓路的情況，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生已經(jīng)對學(xué)生全面發(fā)展方向產(chǎn)生影響。合作教學(xué)模式能在高中體育教學(xué)中得到認(rèn)可，不僅可以緩解高考的緊張學(xué)習(xí)壓力，也會提高學(xué)生的各種能力，比如，如何懂得在團隊中協(xié)作？如何快速提高自主學(xué)習(xí)的能力？如何更好地實現(xiàn)勞逸結(jié)合？

一、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，合理地進(jìn)行分析

（一） 學(xué)生分組的不合理性

在平常的教學(xué)中，每個同學(xué)都會組建成為不同的小組，在日常體育教學(xué)中，合作模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，這種合作學(xué)習(xí)的模式在具體教學(xué)中存在一定的弊端，每個小組取得的成效和預(yù)期有些許不同。目前的高中人數(shù)較多，每個班級按照50個學(xué)生的標(biāo)配，老師一組也會分為7～10人，如果一個小組人員分了太多，會導(dǎo)致組內(nèi)秩序相對混亂，也會有組員分工不確定，從而不能保證到每個學(xué)生能力的提升，長期觀察發(fā)現(xiàn)，高中生的體育課沒有很好地得到開展，從老師角度來看，體育課就是為了學(xué)生們能自娛自樂，給他們一些自由分配的空閑時間，從學(xué)生的角度來說，就是沒有主修課程那么嚴(yán)肅的自由課堂，因此只有少數(shù)老師會統(tǒng)計學(xué)生的有關(guān)系數(shù)，他們會統(tǒng)計到學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)等。

（二） 學(xué)生缺乏參與度和積極性

目前高中的教學(xué)模式凸顯出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，他們在學(xué)習(xí)上相互合作，在生活上相互交流，但是缺乏一定的參與度和積極性，這樣的現(xiàn)象會影響到分組學(xué)習(xí)的踐行效果。老師和學(xué)生一致地認(rèn)為，學(xué)習(xí)合作會是在日常中一種學(xué)習(xí)的常態(tài)，可簡單的分組學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了很多不足，比如，老師在上完理論知識后，會針對每個小組的情況布置一些課后練習(xí)，會讓小組的每個成員一起來鞏固課堂相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的如何分組和如何交流，在沒有一個有效的監(jiān)指導(dǎo)下，會導(dǎo)致學(xué)生形成一個較為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有在一起聊天嬉戲的、在一旁休息發(fā)呆的……組員之間沒有一種集體感和互助意識，因此每個成員的參與度和積極性并不高，這就沒有實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的最初的目的，自然沒有達(dá)到小組的團體效果。

（三） 評價和反思具有單一性

不僅在小學(xué)、初中時期的學(xué)生一直都處于主體地位，高中也是占據(jù)主體地位，每個學(xué)生都會是課程中的重心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性跟老師的引導(dǎo)和評價有點密切的聯(lián)系，在每次體育課程結(jié)束后，老師都會對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價和指導(dǎo)，會結(jié)合分析，做出一定的總結(jié)，需要對合作過程中出現(xiàn)的問題做出探討，在原來已有的成效上提出需要改進(jìn)的建議。不過在具體教學(xué)實踐中，只有少數(shù)的老師具有先進(jìn)的教育方法，他們不會保留傳統(tǒng)老師的反思和評價方式，不會像以前的老師對學(xué)生提出單方面的批評或者表揚，他們覺得這樣會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。多數(shù)情況下，學(xué)生對自我的反思會結(jié)合老師給出的評價，這樣他們會忽略自己在小組的努力，不會去結(jié)合小組給予的評價，這也就影響到學(xué)習(xí)合作模式的有效性。

二、 提升合作學(xué)習(xí)模式的有效性的策略

（一） 小組的分配需要合理性

小組學(xué)習(xí)的模式是每所高中體育課中的開展形式，小組規(guī)模的大小會直接影響到后期每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果一個小組規(guī)模過大，缺乏管理，會使得小組的凝聚力減弱，也就違背合作模式的初衷；如果小組規(guī)模太小，又會帶來分組過多的現(xiàn)象，給老師帶來課堂管理難度，加大老師的工作量，也就造成課堂時間不必要的浪費。據(jù)研究結(jié)果表明，最有效的小組合理成員為2～6人，老師也會有特殊情況特殊對待，會結(jié)合課堂上的每個學(xué)生的自我表現(xiàn)來進(jìn)行分析點評。為了更加確保分組的質(zhì)量，異質(zhì)分組將要取決于老師對學(xué)生的了解程度，在這種情況下，老師面臨分組時，就會全面考慮到學(xué)生的多方面因素，身體素質(zhì)是第一環(huán)節(jié)，其次，會結(jié)合學(xué)生的運動能力，從他們的體育特長中進(jìn)行不同的分組，為了小組內(nèi)部需要一個和諧的氛圍，小組會開展一些集體的活動，從而拉近一個小組的距離感。在合作教學(xué)中具有很多的優(yōu)點，會比以前的教學(xué)模式很具有開放性、互動性……每個老師會在小組中選出一個小組負(fù)責(zé)人，通過小組負(fù)責(zé)人帶動整個小組成員的參與度，在每個人都能積極參與下，會自然形成一個有凝聚力的小組氛圍。

（二） 提升小組的互助性

不管是在體育學(xué)習(xí)中，還是在其他課程的學(xué)習(xí)，都需要提升學(xué)生之間的互助性，在合作教學(xué)模式下，小組里的成員會建立一種默契感，在平常的相處下，不斷培養(yǎng)出集體的凝聚力，會讓每個學(xué)生深感在小組里總有優(yōu)勢，這就是老師要明確的一個小目標(biāo)，能使學(xué)生們有一個共同奮斗的核心，讓她們都肩負(fù)著自我責(zé)任感。其次，合理的分配，才能保證小組組員的特長得到最大利益化。像武術(shù)教學(xué)實踐中，就要每個學(xué)生都參與其中，因為一個武術(shù)的動作需要一起來完成，以小組為一個集體來展現(xiàn)。如果老師還建立一個以小組為依據(jù)的獎勵機制，這樣會促使每個學(xué)生更加積極參與到小組中，作為一個小組的成員，一個小組的合作學(xué)習(xí)能力會得到提高，會提高每個成員的榮譽感。

（三） 提高責(zé)任感

在高中體育合作學(xué)習(xí)中，會保證學(xué)生的個體責(zé)任，也會提高學(xué)生的責(zé)任感，也能使學(xué)生都自覺的承擔(dān)自己該盡的責(zé)任，也就提升了自己在小組中主人翁的意識，這也會建立學(xué)生在小組的自信心。在此，為了防止因分工不明確導(dǎo)致學(xué)生偷懶的行為，老師會相應(yīng)采取一些特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，會使每個學(xué)生都有機會參與，會將每個任務(wù)分配到個人。例如，在排球這項運動中，考試的時候不僅需要學(xué)生上交一份有關(guān)排球的墊球理論報告，也會有實踐的正面墊球和魚躍墊球……每種墊球的技術(shù)要求都不同，最后就形成一份完善的報告。老師在考核時，要求每個學(xué)生單獨進(jìn)行考試，因為小組考核會出現(xiàn)渾水摸魚的假象。有些同學(xué)會濫竽充數(shù)，老師觀察到這些情況，要求每個學(xué)生進(jìn)行單獨的排球抽查，同時抽查的結(jié)果直接影響到小組的總體成績，因此，不僅激發(fā)了個人練習(xí)的動力，也促使小組的集體性。

（四） 小組評價的合理性

評價的合理性對每個學(xué)生都產(chǎn)生一定的影響，如果能在高中體育教學(xué)中制定一套合理的評價機制，那么體育教學(xué)會有效地進(jìn)行開展，但在現(xiàn)有的體育教學(xué)中，包含了多種評價，有對學(xué)習(xí)成果的評價，有對學(xué)習(xí)過程的評價，我會對小組整體進(jìn)行評價，最重要的是對小組的每個成員做出的評價，在老師的點評后，學(xué)生們會互相給出自己的評價。我們需要保證評價過程概念化，因為老師作為高中體育課程評價中的決策者，他們做出的評價直接影響到小組的評價結(jié)果，老師不僅看重小組合作學(xué)習(xí)的成績，也會關(guān)注他們小組學(xué)習(xí)的過程，會結(jié)合每個學(xué)生在小組的參與度，她們在組內(nèi)有著活躍的交流，給出合理的評價。其次，如果在條件允許的情況下，也可以建立一個多元化的評價方式，面臨新課程三維改革的需求，在整個體育教學(xué)模式下，評價方式會影響學(xué)生各個方面的發(fā)展，如果需要顧及學(xué)生知識的掌握，不能單一地做出評價，需要結(jié)合大量的因素來考慮，比如，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考慮到她們學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，眾多的因素做來參考標(biāo)準(zhǔn)。想要使得評價方式很加多樣靈活，對于體育的教學(xué)模式，老師需要將小組的評價和自我評價兩者相結(jié)合，使學(xué)生更加充分認(rèn)識自我，也會更加主動去融入小組的活動中，讓學(xué)生在小組中體驗集體的良好氛圍，從而得到更好的評價。

三、 總結(jié)

從體育課的教學(xué)模式出發(fā)，合作教學(xué)模式得到全面的踐行，每個體育老師合理組建小組，每個小組確定組員人數(shù)，在

這個過程中，學(xué)生的各項能力得到全面提升。因此合作教學(xué)模式是對新課程改革的積極踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉.合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程（中），2015（4）.

[2]程子明.合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究.

作者簡介：

王上正，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。