摘 要：技校初中起點(diǎn)五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力較弱、學(xué)生自律能力較差等一系列問(wèn)題，需要從教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)銜接、合理行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法、注重校本教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等方面努力提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校；五年制高技班；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提升路徑

一、 當(dāng)前技工院校初中起點(diǎn)五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高校擴(kuò)招、高中普及的大背景下，選擇到技校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)是高考落選生或者中考不理想、高中落選將來(lái)考大學(xué)無(wú)望的落選生，更有部分學(xué)生是在社會(huì)工作幾年重新回到校園的，正所謂學(xué)生來(lái)源參差不齊。而五年制高技作為技校學(xué)生的重要部分，是指初中畢業(yè)，通過(guò)五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達(dá)到高級(jí)技工的學(xué)生。學(xué)生在基礎(chǔ)文化方面基礎(chǔ)較弱，興趣不高，但是又對(duì)今后的職業(yè)有一定的憧憬，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，想通過(guò)技能改變命運(yùn)，走上理想的職業(yè)道路。

二、 技工院校初中起點(diǎn)五年制高技班數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升路徑

（一） 注重教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)能力相匹配，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

目前技校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多地方需要改革，比如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與學(xué)生的需求不匹配，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不深，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致大部分的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就困難的同學(xué)們?cè)絹?lái)越厭學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程肩負(fù)著去舊創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的責(zé)任。先了解自己所教的班級(jí)的專(zhuān)業(yè)背景，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，更好地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)更加地具備實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性。教師可以從以下幾方面入手：

1. 加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是局限于純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走出數(shù)學(xué)局限，多與專(zhuān)業(yè)教師溝通交流，進(jìn)而掌握該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，教會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的老師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解和掌握必要的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。提煉專(zhuān)業(yè)課程所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與工具性。

2. 例題專(zhuān)業(yè)化。例題專(zhuān)業(yè)化就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在選擇例題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。五年制學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)象普遍存在，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就不感興趣，從不感興趣到不想學(xué)，再到一竅不通，部分學(xué)生雖有興趣，但是一遇到困難就退縮，不去深入思考和解決問(wèn)題，他們的共同點(diǎn)除了沒(méi)有興趣，更重要的一點(diǎn)是沒(méi)看到實(shí)用性。但是這部分同學(xué)都有一個(gè)共同的愛(ài)好就是熱愛(ài)他們的專(zhuān)業(yè)，所以只要跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的東西他們都認(rèn)真專(zhuān)研，肯花心思學(xué)習(xí)。

3. 課后練習(xí)專(zhuān)業(yè)化。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，課后的練習(xí)也是必不可少的部分，目前學(xué)生的狀態(tài)是，上課云里霧里，下課完全拋棄，不愛(ài)做練習(xí)。所以，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，每次講完新課后，教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，編制一些跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的題目供學(xué)生練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。例如電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)后，教師可以結(jié)合正弦電流與電壓之間的關(guān)系進(jìn)行出題：到電工實(shí)驗(yàn)室使用示波器觀察電路中某兩點(diǎn)的電壓波形，根據(jù)正弦量的波形圖找出周期、振幅和起點(diǎn)坐標(biāo)、頻率，寫(xiě)出函數(shù)表達(dá)式，分析電路中兩個(gè)同頻率正弦量的相位關(guān)系（相位差）。

（二） 索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

行動(dòng)導(dǎo)向法是起源于德國(guó)，并普遍被大家認(rèn)同的符合技工教育的一種理論與實(shí)踐一體化的新型的教學(xué)模式。它非常符合以“學(xué)生活動(dòng)為中心，以能力培養(yǎng)為本位”的職業(yè)教育理念，也與學(xué)生技校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)于理論能力的特點(diǎn)。我校也一直要求教師教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向方法進(jìn)行教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向法改變了傳統(tǒng)課堂里老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。對(duì)技校數(shù)學(xué)老師來(lái)講是一個(gè)大挑戰(zhàn)，一方面要求教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深入的研究和靈活的運(yùn)用；另一方面對(duì)其他專(zhuān)業(yè)也需要有所了解，更需要教師有較高的課堂調(diào)配和掌控的能力，能夠結(jié)合實(shí)際任務(wù)，像主持人一樣組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠控制活動(dòng)完成的總體進(jìn)度，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體方向，最終達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果，否則教師控制不好，很容易活動(dòng)與設(shè)計(jì)預(yù)期不一致，甚至成為無(wú)效課堂。

（三） 開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)情的校本教材的必要性

以我校初中起點(diǎn)五年制高技學(xué)生為例，目前數(shù)學(xué)的教學(xué)分兩部分，一部分是一、二年級(jí)上中技的《數(shù)學(xué)》；三、四年級(jí)上的是《高等數(shù)學(xué)》。中技的內(nèi)容是面向全校中技的，分必修和選修兩部分，必修部分各專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容一致，選修部分則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，但是并沒(méi)有真正做到結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際。《高等數(shù)學(xué)》部分由于內(nèi)容更抽象，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的難度更難體現(xiàn)，學(xué)生在中技部分基層不牢固，以至于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難重重，在老師一再降低理論難度的情況下仍然沒(méi)法跟上老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生文化課時(shí)大大縮短了，中技部分內(nèi)容縮短為36課時(shí)，高技則分專(zhuān)業(yè)為36或72學(xué)時(shí)左右?，F(xiàn)有的教材編寫(xiě)缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，測(cè)重理論的完整性，系統(tǒng)性，輕視知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐技能，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的需求存在差距；數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏與工作的直接聯(lián)系，無(wú)法將數(shù)學(xué)方法與思維方式遷移到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響的學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。所以有必要進(jìn)行校本教材的改革。

三、 結(jié)論

綜上所述：對(duì)于五年制起點(diǎn)高技的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合；大膽嘗試行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行校本教材的修訂，在日常的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)積極探索，不斷創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生改變現(xiàn)有的不喜歡數(shù)學(xué)為愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘麗菊，廣東省廣州市，廣州白云工商技師學(xué)院。