摘 要：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，人才特色培養(yǎng)是貫徹我國可持續(xù)發(fā)展的金鑰匙，小學是學生學習生涯的正式開始，從而進行小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。作為一名小學數(shù)學老師，應(yīng)該必須了解小學生自身的特點，有計劃地培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和學習習慣，全面提高其綜合素質(zhì)。本文從小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)概述著手，探討對其一些培育的基本路徑，并給出個人的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學科核心素養(yǎng)；培育；基本路徑

學習不止是一個學習知識的過程，也是全面提高各種素質(zhì)的過程。而小學學習階段是智力開發(fā)的主要階段，其中數(shù)學學科的學習對于學生思考問題邏輯性的形成有著非常重要的作用，使小學生在學習數(shù)學的過程中既能不斷的提高認知，利于其智力開發(fā)，也能夠用科學的眼光看問題，用科學的觀點來學習新知識，對于其他學科的學習也有著十分重要的作用。

一、 簡述小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生培養(yǎng)自己自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐的能力，在為自己夯實基礎(chǔ)知識的同時，又為未來創(chuàng)造好更多發(fā)展的可能性。而小學數(shù)學學科應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括符號意識（抽象）、應(yīng)用意識（模型）、幾何直觀（空間觀念）、數(shù)感（運算能力）、數(shù)據(jù)分析觀念這五大方面。

（一） 符號意識（抽象）

符號意識（抽象）是指知道符號可以像數(shù)一樣表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并且可以通過運算和推理使其得到的結(jié)果具有一般性。在教學過程中，應(yīng)當讓學生理解歸納推理就是“通過經(jīng)驗過的東西推斷沒有經(jīng)驗過的東西”。

（二） 應(yīng)用意識（模型）

我們在做一些實驗的過程中，使用數(shù)學語言代替實際物體從而得出一個更科學、邏輯性更強的結(jié)論，這就稱之為應(yīng)用意識。在學習這門課的過程中，要逐漸培養(yǎng)學生學會怎么將一個實際問題通過分析轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學問題，并用數(shù)學語言將其解決。

（三） 幾何直念（空間觀念）

幾何課程里一個核心的觀念就是空間觀念，是客觀事物表現(xiàn)出來的長、寬、高在人腦里留下的印象，學生通過觀察、訓練概論、練習操作可以逐步的培養(yǎng)空間想象能力。

（四） 數(shù)感（運算能力）

數(shù)感是一個人主動或自動化地理解數(shù)的運用。在學習的時候，教師可以將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓孩子更切身的體會到數(shù)學知識縈繞在我們生活中的每一個方面，進而加以訓練，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

（五） 數(shù)據(jù)分析觀念

通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，進行合理大膽的判斷。

小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)作為新課程改革小學數(shù)學教育過程中重要的學習目標，教師在教學每一小節(jié)的過程中，都要將前邊學過的每一類數(shù)的概念、公式、法則相聯(lián)系起來進行綜合應(yīng)用，增強學生自主學習的能力，提高教師教學效率和質(zhì)量，也為之后的學習生活、社會實踐奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、 實現(xiàn)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培育的基本途徑

現(xiàn)如今，各位家長的教育論大部分是不能讓孩子輸在起跑線上，而小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育則對人學習之路的開始奠定一個良好的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師則是這一目標的實現(xiàn)的重要橋梁，在提高自身小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的同時，利用現(xiàn)有的一切可以利用的資源，培養(yǎng)學生的敏銳數(shù)學嗅覺、數(shù)學思維能力和數(shù)學分析計算等能力。對此，我謹提出一些我個人的想法。

（一） 充分利用小學數(shù)學學科教材，增加學生深入學習數(shù)學的信心

數(shù)學是小學學習任務(wù)三大內(nèi)容之一，也是數(shù)學學習的正式開始，都說萬事開頭難，想要增加學生繼續(xù)學習數(shù)學的信心，最主要的就是要讓學生感受到數(shù)學學科學習的趣味性。我們可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的編制配以吸引學生注意力的圖片，各種鮮艷的顏色，充滿著童趣，作為小學老師應(yīng)該牢牢抓住小學生活潑好動、好奇心強的特點，激發(fā)學生深入學習數(shù)學學科的興趣，增強學生對知識的理解與應(yīng)用的能力，提高教學的效率和質(zhì)量。

例如，在講解數(shù)之間的加減乘除的時候，可以讓學生親自仿照數(shù)學課本上舉的例子，通過做游戲的形式，在“玩”中學習，在“玩”中實際的感受到數(shù)學的魅力所在，增加學習數(shù)學學科的信心。

（二） 增強學生的想象能力

都說孩子學習習慣的養(yǎng)成是在家長、教師長期言傳身教的潛移默化中形成的。由于傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，學生獨立實踐、思考分析問題的機會少，學習思維僵化已成為一大現(xiàn)象，而且數(shù)學中有很多抽象的概念，學生難以認知，作為教師，我們當前緊要的就是，給學生創(chuàng)造一個自由想象的環(huán)境，讓學生盡情的表達自己的奇思妙想，再加以引導(dǎo)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，增強學生的感知力和認知度。

例如，在學習圖形的知識時，可以借助一些積木，讓學生真實的觀察到各種圖形的基本特征，這樣即使在紙這一平面上，仍可以將看不到的那一部分表現(xiàn)在二維空間上。

（三） 加強小學生數(shù)學分析的能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師習慣于直接給出題目，讓學生運用已經(jīng)學習到的公式、知識，將題解出來，這樣小學生答題的思想就容易模式化，在問答題的解題過程中就容易出現(xiàn)審題不清，無法快速準確的找出問題的關(guān)鍵，正確解答問題。在新課程改革后，小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)則進一步要求提高小學生分析問題和解決問題的能力，作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該以一些題為例，用恰當?shù)恼Z言引導(dǎo)學生快速準確的理解題目，找出重要的數(shù)據(jù)，抓住問題的關(guān)鍵，再進行適當?shù)狞c撥，運用已學知識將問題解決，同時引導(dǎo)學生總結(jié)分析經(jīng)驗，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，強化小學生的邏輯思維效果，這樣在之后的數(shù)學學科學習中才能夠事半功倍，打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 開展各種相關(guān)的數(shù)學實踐活動

都說實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。在新課標改革實施以后，紛紛要求各科教師實行多種多樣的教學新方式。而開展相關(guān)數(shù)學實踐活動則是培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的一種重要教學方式。學生在實踐的過程中，不僅能鍛煉自己通過不同的解題思路解決問題，而且能夠讓學生嘗試作為一個出題者，更加直觀的學習數(shù)學語言，提高學生的主動性和參與性。同時，在實踐過程中，也能夠增進學生之間在情感、知識方面更好的交流，培養(yǎng)學生團隊合作意識和精神。

總之，從小學開始就應(yīng)該鼓勵學生多多參加實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動性，培育學生養(yǎng)成良好的數(shù)學抽象能力、邏輯思維能力、運算能力、應(yīng)用觀念和學習習慣，這不僅易于小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成，而且對于學生今后的學習生活有著不容忽視的重大作用。

作者簡介：

黃俊杰，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學校。