摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，要求教師在課堂中充分確立學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。通過(guò)對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提供了積極的幫助。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；應(yīng)用；有效性

數(shù)學(xué)給大多數(shù)小學(xué)生的感覺(jué)都是抽象的，學(xué)習(xí)起來(lái)有一些難度，因此，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。再由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生之間沒(méi)有交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等等，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，從而能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的意義

溝通是人與人之間交流的重要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，不僅能通過(guò)語(yǔ)言的溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更能通過(guò)情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力。通過(guò)對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，建立了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話發(fā)散想象力，進(jìn)行自主思考和研究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。而且還有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，并更好地掌握和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用，有效的建立了新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生之間和諧、平等、公正、民主的進(jìn)行對(duì)話，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，教師充分地尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有壓力和對(duì)教師的畏懼感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。學(xué)生在積極地參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，能發(fā)揮自己的想象力，拓展思維，能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升了學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師可通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生初步感受“體、面”的不同，并發(fā)表自己的感想，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的觀察、探索和交流，使學(xué)生更好地體會(huì)體和面的關(guān)系，教師再進(jìn)行拓展性的設(shè)問(wèn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二） 運(yùn)用豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)生生之間對(duì)話

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，看待問(wèn)題時(shí)有著自己的不同的觀點(diǎn)。對(duì)此，教師不僅要加強(qiáng)師生之間的交流，更要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)和心理特征，運(yùn)用如小組合作學(xué)習(xí)等豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足。并且學(xué)生之間在進(jìn)行交流時(shí)，能給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，大膽地發(fā)表自己的想法，展示自己，并在思想的碰撞中產(chǎn)生個(gè)性的火花，更好地完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如，在教學(xué)《元角分》時(shí)，教師可抓住學(xué)生年齡小、好奇好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可使學(xué)生4人一小組，每組一盒一元以內(nèi)的人民幣，每組一份購(gòu)物商品：尺子、橡皮、筆、本子4種，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行買東西的對(duì)話，并看一看哪一組合作的最好、最快。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，更在活動(dòng)中加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

（三） 加強(qiáng)師生與教材的對(duì)話，拓展學(xué)生思維

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅包含數(shù)學(xué)知識(shí)，更蘊(yùn)含著眾多編者的思想。因此，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究，挖掘出教材中的內(nèi)涵，明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，感受數(shù)學(xué)的魅力之處。并通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入了解，拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著積極的作用。

教師要及時(shí)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地充實(shí)自身的專業(yè)能力，提高教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣作用。學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)教師的一言一行都會(huì)進(jìn)行模仿，所以，教師要注重自己的言行舉止，為學(xué)生帶來(lái)正面的積極影響。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，有效地促進(jìn)了師生之間、生生之間的感情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

胡敬宇，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)馬林小學(xué)。