摘要：新課改后，各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，不僅是教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更多的是教學(xué)思想的變革。它要求我們在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為本位，突出學(xué)生的主體地位，要求將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。正是在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們道德與法治課的教學(xué)也迎來了新的變化和契機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；自主學(xué)習(xí)

一、 前言

初中道德與法治教育的根本目的是幫學(xué)生樹立一個健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活和學(xué)習(xí)，以使之形成健康的人生觀、是非觀以及價值觀。但隨著現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的發(fā)展，人們對道德與法治教學(xué)有了新的定義，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)自然也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，除了要求我們要引導(dǎo)學(xué)生建立健全的人格、健康的人生理念之外，還應(yīng)該在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。因此，作為當(dāng)代初中道德與法治教師，我們必須要深度解剖教材，并將自主學(xué)習(xí)理念始終作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，依據(jù)學(xué)生自身年齡，采取切實可行的教學(xué)方法，真正做到因地制宜、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔械赖屡c法治教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、 以興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是人們自主進(jìn)行一切活動的主觀意向所在，若是沒有興趣的學(xué)習(xí)活動，那么學(xué)生在整個過程中也可能是“零參與”或者“無用功”，尤其是家長和教師勉強(qiáng)推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動。所以在以提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)活動中，我們首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愿意主動參與課堂活動。而對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。多媒體是信息時代的產(chǎn)物，也是信息時代給我們教育行業(yè)帶來的教學(xué)契機(jī)，利用多媒體能夠?qū)⒊踔械赖屡c法治教材中一些抽象的概念以動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，不僅達(dá)到豐富教材內(nèi)容的目的，同時也將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化，能夠讓枯燥的課堂活躍起來。如：在學(xué)習(xí)《展現(xiàn)中國風(fēng)范》這節(jié)內(nèi)容時，筆者不僅利用多媒體播放香港、澳門政權(quán)交接儀式，讓學(xué)生親身體驗祖國的日益強(qiáng)大，同時還給學(xué)生截取了《厲害了，我的國！》這一影視材料的經(jīng)典部分，引導(dǎo)學(xué)生感受國的強(qiáng)大，國的魅力，真正激發(fā)學(xué)生潛藏心底的愛國熱情。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的興趣除了結(jié)合多媒體教學(xué)之外，筆者認(rèn)為將教材與生活聯(lián)系，讓課堂走進(jìn)生活也是一種不錯的選擇。比如組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集；或者開展“走進(jìn)養(yǎng)老院、走進(jìn)孤寡老人的生活、關(guān)愛流浪動物”等活動。如此不僅引導(dǎo)了學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，也感受了生活，實現(xiàn)了教學(xué)目的，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。

三、 以開放和諧的教學(xué)環(huán)境為依托，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)

道德與法治課程教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并樹立正確的價值導(dǎo)向，規(guī)范其行為習(xí)慣。教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)實踐效果的主要因素，在初中道德與法治課程教學(xué)中，建立開放、活躍的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果具有重要意義。

比如學(xué)習(xí)師長情誼——師生交往——化解“愛的沖突”時，因為內(nèi)容比較貼近生活，每個學(xué)生都不同程度地對此有所想法，例子比較容易舉，面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們教師就應(yīng)該讓位歸權(quán)，將主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生一個能夠開口講自己生活的機(jī)會，讓學(xué)生真正能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是一味地自己講學(xué)。筆者在教學(xué)時，就讓學(xué)生先自己理解課文內(nèi)容，然后講講自己身邊關(guān)于愛和沖突的故事，并且和同學(xué)們互相分享。同時筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，自己當(dāng)一當(dāng)小老師。如此，不僅課堂氛圍變得活躍，學(xué)生也更愿意和自己親近了，真正感受了愛，也學(xué)習(xí)了課本知識，何樂而不為呢？

四、 以合作學(xué)習(xí)為途徑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

要想在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，除了興趣、氛圍、環(huán)境之外，也是離不開有效的教學(xué)形式的，比如小組合作學(xué)習(xí)。按照學(xué)生基本學(xué)情，將學(xué)生分層教學(xué)，實現(xiàn)組間差異化并且共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過互相討論、分享，能夠?qū)栴}進(jìn)行深層次探索，解決問題的同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

如：在教學(xué)《增強(qiáng)生命的韌性》一課時，教師就可以通過對學(xué)生合理分組后，提前提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等內(nèi)容，互助配合，把能搜集到的關(guān)于古往今來的勵志的名人典故進(jìn)行整理，最終形成材料，在課堂上進(jìn)行匯報。這樣，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也節(jié)省了課堂上查找資料的時間，課堂上，教師就可以把更多的時間放在重點知識的講解和學(xué)生疑問的解答上。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組合作過程中準(zhǔn)確找到自身位置，并且通過解決自己的問題，發(fā)揮自身作用，強(qiáng)化自身和集體的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力。

五、 以課后練習(xí)為手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

盡管新課改后，不少教學(xué)者都強(qiáng)調(diào)要“減負(fù)提效”，但所謂“減負(fù)提效”也并非就是要我們完全不給學(xué)生布置課后練習(xí)，只是要求我們的練習(xí)設(shè)置要精、準(zhǔn)、狠，要能夠突出問題、抓住關(guān)鍵、提高效率。同時練習(xí)作為鞏固知識的重要手段，也是不可完全摒棄的，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，更是不可忽略的。為此，筆者認(rèn)為適當(dāng)高效的練習(xí)是必要的。

如教學(xué)了“守護(hù)生命”中的“學(xué)會防衛(wèi)和避險”這一相關(guān)知識后，設(shè)置的問題就應(yīng)該是具有生活氣息并且能提高學(xué)生解決問題能力的。筆者在教學(xué)后設(shè)置的問題是：“請同學(xué)們自己上網(wǎng)收集關(guān)于自我防衛(wèi)的手段、避險的方式以及相關(guān)建議?！奔冗_(dá)到了鞏固知識的目的，又提高了學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)意識。

六、 結(jié)語

當(dāng)然，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的方法遠(yuǎn)不止本文筆者所談及的這幾點。但筆者認(rèn)為萬變不離其宗，不管教學(xué)目標(biāo)如何變化，其根本都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生作為課堂的主體是不會被動搖的，在這一理念指導(dǎo)下，堅持以興趣為基點，以環(huán)境為依托，以合作學(xué)習(xí)、課后練習(xí)為路徑，一定能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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作者簡介：

李恒勇，山東省肥城市，肥城市汶陽鎮(zhèn)初級中學(xué)。