聶大忠

摘 要：高中化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)以及變化規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，通過它能夠有效提高高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入每一節(jié)課程中。主要對(duì)發(fā)展高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課改的不斷落實(shí)，提高高中生實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力已成為高中化學(xué)課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要方式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，我國許多高中化學(xué)教師存在著重視考試分?jǐn)?shù)、輕視化學(xué)實(shí)踐能力的問題，這就導(dǎo)致我國高中生具備豐富的理論知識(shí)，卻缺乏足夠的實(shí)踐能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是由學(xué)生所具有的知識(shí)、技能、思想、價(jià)值觀等多方面結(jié)合而成，是學(xué)生在接受教育的過程中，漸漸適應(yīng)個(gè)人未來發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的一個(gè)至關(guān)重要的能力。它主要注重的方面是學(xué)生在接受教育過程中的感悟。除此之外，核心素養(yǎng)還是一種可持續(xù)發(fā)展的能夠不斷自我更新的一種動(dòng)態(tài)過程，它具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展三方面的特性，能夠保證學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程并且可以不斷地促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面，分別是：宏觀上辨別認(rèn)識(shí)微觀上探究分析、轉(zhuǎn)變觀念并平衡思想、證據(jù)推測以及模型認(rèn)知、科學(xué)探索研究與創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。這五種素養(yǎng)在高中學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中都占有不可或缺的地位，缺一不可。

二、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.問題鏈教學(xué)促進(jìn)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化

在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過以社會(huì)事件、生活實(shí)際、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)史料、學(xué)科前沿等視角在情境教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)問題鏈，用來促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，學(xué)生在課程中需要通過知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能夠解決問題鏈教學(xué)中的問題。這樣的教學(xué)方式使課程更具趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)化學(xué)中去，大大提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在氯氣的性質(zhì)的這一教學(xué)中，通過給學(xué)生播放氯氣泄漏的視頻并作為情境教學(xué)來設(shè)計(jì)問題鏈進(jìn)行教學(xué)。視頻概述：一天晚上，在江西某段高速公路上，一輛裝載著30噸氯氣的車出了車禍，導(dǎo)致了氯氣泄漏，綠色氣體洶涌而出，并迅速向周邊蔓延。次日，搶救過后，泄漏地區(qū)周邊的農(nóng)作物均已枯死，村民傷亡人數(shù)多達(dá)數(shù)百，牲畜死亡眾多。

通過情景教學(xué)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了氯氣的性質(zhì)并且推測出如何在氯氣泄露下自救的辦法，比如向高處跑、向逆風(fēng)方向跑等等，除此之外，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，自己找到了氯氣的化學(xué)性質(zhì)并構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.情境教學(xué)促進(jìn)化學(xué)問題的解決

在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，可以通過結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行輔助教學(xué)，比方說融入科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)家的勵(lì)志故事等等，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想，將化學(xué)融入實(shí)際生活中，突出科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任的教育。

比如使用氨氣的性質(zhì)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：給學(xué)生介紹因工業(yè)合成氨而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的三位獲得者，給他們講述這些化學(xué)家的故事，讓學(xué)生從中體會(huì)化學(xué)家為科學(xué)研究事業(yè)奉獻(xiàn)的精神；與此同時(shí)，講述合成氨在生活中有什么實(shí)際用處，通過結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值以及魅力，并了解到化學(xué)家的研究成果對(duì)人們的貢獻(xiàn)，從而突出科學(xué)精神的教育。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神

在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種探索研究的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)研究的過程中激發(fā)出對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，強(qiáng)化探索研究科學(xué)的精神，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

現(xiàn)如今，化學(xué)在高考中的內(nèi)容，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，也有非化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容包括對(duì)化學(xué)儀器的使用、化學(xué)儀器的基本操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、化學(xué)儀器的鏈接、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)預(yù)評(píng)價(jià)等；非化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則是通過給學(xué)生一些化學(xué)資料，讓學(xué)生根據(jù)這些資料回答問題。從高考的化學(xué)內(nèi)容上來說，都是教材實(shí)驗(yàn)之間的結(jié)合以及改進(jìn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的異常現(xiàn)象探索研究?？傮w來說，與現(xiàn)如今化學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)教育是相通的。

通過研究考試中的試題可以看出，在課堂教學(xué)中，就要加強(qiáng)學(xué)生的研究思路以及方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)出高中生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊浩.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考：以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[A].2017年江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)文集[C]，2017（6）.

[2]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162.