摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)高中教學(xué)內(nèi)容中比較重要一個(gè)部分，在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該深入地理解和認(rèn)知高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。但是在高中學(xué)生培養(yǎng)中，藝術(shù)生的特殊性使得我們英語(yǔ)教育工作者就要進(jìn)行重新的定位和思考。那么在高中藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師應(yīng)該用一個(gè)什么樣的方法去教學(xué)呢？本文中筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：高中；藝術(shù)班；教學(xué)；方法

一、 引言

藝術(shù)班學(xué)生和普通班的學(xué)生有著本質(zhì)上的差異，即考試的方式存在區(qū)別，錄取的原則也是有著差異的，所以對(duì)于藝術(shù)班的學(xué)生，我們既要正確認(rèn)識(shí)到他們?cè)趹?yīng)試學(xué)習(xí)的薄弱，也要重視在應(yīng)試方面提高他們英語(yǔ)成績(jī)的重要性。那么在高中階段應(yīng)該如何在藝術(shù)班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者覺(jué)著首先是了解藝術(shù)班學(xué)生的現(xiàn)狀，然后從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為幾個(gè)方面去提高藝術(shù)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)生有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)考試，即省統(tǒng)考，還有文化課考試，其中藝術(shù)統(tǒng)考是決定專(zhuān)業(yè)課程是否達(dá)標(biāo)，是否可以報(bào)考藝校的前提，文化課考試是在藝考統(tǒng)考的前提下進(jìn)行的文化層面考試，其中英語(yǔ)150分，總體上說(shuō)學(xué)生的成績(jī)差異較小，畢竟客觀題為主，但是總體得分都不高，并且在省統(tǒng)考已經(jīng)提前的前提下，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，這是目前高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所以在藝術(shù)班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是如何在效率方面和興趣層面進(jìn)行教學(xué)。

三、 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

第二章節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，在這個(gè)背景下，我們作為英語(yǔ)老師首先應(yīng)該做的是在效率層面和興趣層面進(jìn)行教學(xué)，這是筆者認(rèn)為的在當(dāng)下階段藝術(shù)班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要理念和思路，也是個(gè)人認(rèn)為的教學(xué)目標(biāo)，那么這教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何去踐行呢？筆者從教學(xué)的有效性和學(xué)生心理因素，以及常規(guī)的應(yīng)試訓(xùn)練等等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

四、 如何踐行教學(xué)目標(biāo)

（一） 樹(shù)立他們的自信心

藝術(shù)生選擇藝考的這條道路其主要原因還是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)成績(jī)較差，在文化課考試方面覺(jué)得缺乏核心的競(jìng)爭(zhēng)力，所以才選擇藝考的道路，所以，他們的自卑心理是肯定存在的，會(huì)覺(jué)得比別人笨，是別人眼里異樣的學(xué)生，正因?yàn)橛羞@樣的心理，在學(xué)習(xí)方面才更加的排斥，作為老師，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候首先要樹(shù)立他們的信心，那么應(yīng)該如何去樹(shù)立信心呢？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，遇到他們回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，不要去斥責(zé)，遇到回答對(duì)的，就去鼓勵(lì)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，老師一直積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生走向正確答案，鼓勵(lì)他思考。比如在引導(dǎo)過(guò)程中，常說(shuō)一些這樣的話：“你能想到這已經(jīng)很不錯(cuò)了，很優(yōu)秀了，要不再繼續(xù)深入思考？”通過(guò)這些話語(yǔ)在心理上讓學(xué)生獲得安慰，從而促進(jìn)自信心的樹(shù)立。

（二） 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)復(fù)習(xí)并做適量的中檔題

盡管藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，老師在教學(xué)過(guò)程中需要多多鼓勵(lì)，但是鼓勵(lì)不是解決問(wèn)題的辦法，還是要?jiǎng)?wù)實(shí)在根本上來(lái)，即常規(guī)的習(xí)題訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃。在筆者看來(lái)，藝術(shù)生的英語(yǔ)老師主要是側(cè)重于客觀題答題，對(duì)于詞匯量要求和語(yǔ)法要求并不是很高，所以我們應(yīng)該從一些中檔習(xí)題去進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不能達(dá)到理解的程度，但是起碼讓他們有著熟能生巧的熟悉感覺(jué)，在考試中可以有著似曾相識(shí)的感覺(jué)，從這種角度下提高學(xué)生的成績(jī)也是不錯(cuò)的。由于在高中階段，藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間少于普通學(xué)生，所以作為老師應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始，這樣是最為高效的，即反復(fù)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以中檔題為主要訓(xùn)練方式。

（三） 注重技巧，提高效率

由于大多數(shù)藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最高效率呢？實(shí)踐證明，采用“V+G+P”復(fù)習(xí)模式是較好的選擇。在此模式中，V代表詞匯，G代表的是語(yǔ)法，P則代表實(shí)踐練習(xí)。雖然現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)淡化“語(yǔ)法”，但是對(duì)藝術(shù)生只有從最基礎(chǔ)的抓起，他們應(yīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而且對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合課本，緊跟考綱重點(diǎn)，輔之以精選的一本系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料，采用多次重復(fù)記憶法，著重系統(tǒng)性和掌握規(guī)律性，按“V+G+P”此模式要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，把詞匯、語(yǔ)法和針對(duì)性的練習(xí)三者結(jié)合，逐步構(gòu)建起知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的遷移，也就是我們所說(shuō)的舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十等。

（四） 鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用，使英語(yǔ)成為生活一部分

在高中階段，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，不能時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)有著自身的特點(diǎn)，它是一門(mén)語(yǔ)言，可以在生活的方方面面運(yùn)用。所以，作為老師應(yīng)該為了后期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況鋪墊，即后期學(xué)生基本上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要參加省統(tǒng)考為主專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，所以我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，這樣才能夠會(huì)用，在學(xué)生有信心說(shuō)出來(lái)之后，我們就要在鼓勵(lì)他們進(jìn)行溝通和交流，使得他們?cè)谌粘Ｉ钪?，把?jiǎn)單的英語(yǔ)交流作為生活的一部分。這樣久而久之成為習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就是在時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行著，不用擔(dān)心忘掉基礎(chǔ)知識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在給藝術(shù)生授課的過(guò)程中，我們要從他們的特殊性出發(fā)，做到因材施教，調(diào)整自身心態(tài)，不要有挫敗感，制定靈活的策略，讓教學(xué)效果最優(yōu)化。我們要以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作為教師的教育理想。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉志珍，山東省聊城市，聊城第四中學(xué)。